数学学习是以问题导向的学习活动。我校“4S课堂”包括探索（Search ）、分享（Share）、巩固（Solidify）、升华（Sublimate）四个环节，第一个环节探索是让学生自学自研的教学活动。这个环节主要包括《学习单》课前初探和初探效果反馈二大步骤，其中课前初探这个环节是知识学习的首要环节，也是新授内容的前置性学习过程，所以教师要围绕教学目标，依据教学重难点，设置具体问题形成《学习单》，然后大胆放手让学生利用《学习单》进行课前自主探索学习。《学习单》让“4S课堂”的数学学习活动插上了翅膀，让数学学习更加有效。

一、问题导向，合理设计学习单

为了规范《学习单》的格式，学校对项目设计作以下基本要求：

1.学习目标：教师应该针对本节课教学目标设计出具体要达到的学习要求。

2.预学提示：应该设计一些课前进行尝试性学习可操作的问题。

3.自我尝试：自行设计或完成书本相关练习，检验自学效果。

4.我的疑惑：由学生根据自学中出现的疑难、困惑自行填写，待课中学习时解决。

5.当堂检测：练习设计要有梯度，分为基础题和提高题两类，基础题反馈学习效果，提高题注重知识的运用。

6.自我评价：由学生自己在本课学习完后对学习达成度进行自我评价。

教师要围绕教学目标，依据教学重难点才能设计出有针对性的具体问题，从而形成适合本课学习的《学习单》。我根据五年级上册《平移》一课的教学目标和教学重难点设计了以上《学习单》，其中预学提示中的问题供学生在预习时思考，让学生在预习时更有学习的方向。学生带着问题预学后进行自我尝试，学生初步尝试后要求学生根据自学中出现的疑难、困惑填写在“我的疑惑”中，待课中学习时解决。

二、注重落实，合理使用学习单

（一）利用学习单课前自学

在每节新课学习前一天，教师就布置学生利用《学习单》进行课前自主探索学习。让学生带着学习目标和问题去自学，这样学生学习更有方向性和针对性。

上面的《平移》学习单，学生可以根据学习目标去思考主题图中的几种运动变化情况，它们是如何运动的？先自己独立思考判断，并尝试用手比划。通过尝试画出图形，进一步理解平移的特征。如果学生在预习中有疑惑，还可以写在“我的疑惑”栏目中，然后在课堂学习中寻求老师或同学的帮助来解决疑惑。这样具有方向性的预习活动将让学生的数学学习更加有效。

（二）初探效果反馈

教师课前根据学生运用《学习单》开展的预学情况进行及时的效果反馈，这样教师能及时了解到学情。根据学生课前自学自研的效果，再有针对性地在课堂上进行适时的点拨、强化，从而实现“以学定教”的目的。

课堂前五分钟，我将通过小组或个人汇报的方式检查学生前一天晚上的初探情况，及时反馈学生的预习效果。根据学生反馈的情况，进一步明确“平移”的特征，对学生不太理解的地方进行适时的引导。这样教师就能根据学情抓住重点知识点来教，时间也放在了教学重点和突破难点上了，这样让学生学得更加扎实、有效。

（三）课中分享，交流释疑

分享环节是“4S课堂”中的关键环节，也是落实教与学的重要环节，更是体现以生为本的核心环节。在这个环节，我们改变学习方式，利用《学习单》采用“三人小组”学习共同体形式开展学习，更好地发挥学生主体作用，达到共学同进、共同成长的目的。通过小组分享预习中的思考与疑惑，在交流中解决数学问题，慢慢构建出属于自己的数学知识体系。

三、有效激励，合理评价学习单

在学习过程中，充分发挥组员的学习积极性，让组员在课首自学自研的基础上，多层次地进行知识的交流、探讨;多维度地进行学习内容的质疑、问难。教师充分利用三人小组评价表评价学生的整个学习情况，多角度地激发学生的学习积极性，让组员能互相评价，这样达到互为影响、互相学习、取长补短的目的，从而共同成长。

学习过后，学生学习的效果如何，需要趁热打铁进行及时检测。因此，学习过后，针对本节课所学内容，结合教材及教辅书的知识要点，依据考点常规要求，我们精编精选当堂达标训练题，在学习单上安排5分钟的巩固检测，确保知识的及时巩固。《学习单》中我设计了基础题和提高题，满足不同层次学生的发展需求。

“4S课堂”数学教学的构建和实践，优化了数学课堂教学结构，逐步实现了“教中心”到“学中心”的转变，教师把课堂真正还给学生，三人小组学习共同体的构建，充分调动了学生学习的积极性和整体性，让学生在自我的探索中习得知识、得到发展。《学习单》让“4S课堂”的数学学习活动插上了翅膀，提高了学习质量和效率。