【摘要】我国素质教育和新课改都在不断地发展，对教育教学提出了更高的要求，教学做合一对初中数学生本课堂的构建具有非常重要的作用，要求教师充分激发学生的主观能动性，形成良好的学习习惯，促进学生综合、全面的发展。

【关键词】教学做合一;初中数学;生本课堂;举措

运用教学做合一的思想观念，构建初中数学生本课堂，不仅可以对学生思维、创新和概括能力进行培养，还可以对他们的数学核心素养进行提升，引导学生树立正确的价值观，进而提升初中数学的教学质量和效率。

一、教学做合一的涵义

所谓教学做合一，简单来说可以是生活法，也可以是教育法，其内涵是教育的方法是根据学习的方法来，学习的方法是根据做的方法来。教学做合一是陶行知生活教育理论的重要组成部分，也是在实践中运用生活化的教育理论，在教育教学中教学做三个层面都是一体的且不能分开的。教学做合一构建初中数学生本课堂，需要对学生的自主学习、主动探究和学生之间的相互合作加以重视，以学生为起始点和落脚点，尊重他们的主体地位，课堂的教学核心是“做”，对传统的以教师讲授为主，学生被动学习知识的教学方式进行转变。教学做合一构建初中数学生本课堂，教师要对学生的整体地位进行体现，也要在教学活动中认识到，不只是教师和学生这两个层面进行交流和互动，而是以“做”为基础，进行交流和互动，从这里可以看出，课堂教学中教学计划占据了非常重要的位置，也表明了做的重要性。

二、教学做合一构建初中数学生本课堂的举措

（一）对教学内容进行科学合理的设计

教学做合一构建初中数学生本课堂，要求教师足够了解数学教材内容，依据新课改的要求，对课本中的知识点进行科学合理的讲解。这其中最重要的一点就是在课堂教学活动中对以学生为本的教学观念进行深入的贯彻，以学生为起始点和落脚点，尊重他们在课堂的主体地位，这同样也是素质教育的基本要求。教师在课堂活动中要充分了解学生的学习能力、态度、经验和方式，根据新课改的要求和学生在学习和发展的需要，将教学内容和学生的学习和生活关联在一起，有效整合教学资源，对学生的视野予以拓宽，采用多元化的教学方式，让教学内容可以多样化。生活是离不开知识的，同样知识也是对生活的一种体现。融合教学内容和学生的生活，将数学知识的魅力发挥出来，让学生理解和感受数学知识其实并不是抽象不易懂的，它其实就在我们的身边。课堂教学中对数学教学的重点予以彰显，将降低学习难度，让学生充分了解哪些知识需要花费更多的时间和功夫进行重点学习。让他们在数学知识的海洋中享受到学习所带来的快乐，进而激发学生对数学知识的探索欲望，加深他们的记忆，有助于学生对所学的知识进行更好的了解和掌握，对他们的认知、理解、探索和思维能力进行提升。

（二）与初中生的实际生活相关联，营造轻松愉悦的学习环境

知识是来源于生活的，同样生活中也体现了知识，我们生活中包含的大量学习资源都是与初中生的实际生活相联系的，这是与新课改的要求相符的，也是教学做合一构建初中数学生本课堂所需要的。学生升入到初中后的身心发展还没有完全成熟，无法长时间集中注意力。而生活场景是学生较为熟悉的，在轻松愉悦的环境下他们可以高效学习，自发主动参与到教学活动中，这不仅能体现学生的主体地位，还可以对教学质量和效率进行提升。

例如，教师讲授《多边形及其内角和》时，课堂教学活动中对多媒体技术的有效运用，展示学生生活中较为常见的多边形的平面图形，让他们对多边形、扇形的概念和性质进行消化和理解，进而通过对所学的知识加以运用，对实际生活中遇到的问题进行解决，教师要引导学生，深入探讨n边形的相关特征。通过这种联系学生实际生活的方式，为他们营造出轻松且熟悉的学习环境，有助于学生对所学的知识进行了解和掌握。

（三）通过合作学习方式的利用，激发初中生的学习兴趣和热情

学生进行沟通和交流的重要途径就是合作，也是对初中生本课堂构建的重要组成部分。因此，大力发展素质教育的今天，初中数学教师需要对合作学习的方式进行有效的运用，探讨数学知识，对教学做合一思想进行充分体现，进而对初中数学生本课堂予以构建。

例如，学生学习《平行四边形》时，教师可以将学生分组，然后对小组实行评分制，以学生掌握知识的情况对每个小组进行打分。教师对知识进行讲授后，让学生对平行四边形的判定方法进行集体的讨论，教师在他们的讨论过程中进行巡视和指导。小组合作中学生可以积极参与，对自身的合作和推理意识进行提升，进而培养自身的探索精神。另外，学生了解平行四边的判定后，教师组织他们以小组为单位进行习题训练。初中数学通过教学做合一，可以拉近师生之间的关系，充分体现了学生在课堂中的主体地位以及如何教和学。

教学做合一对初中数学生本课堂的构建是具有重要作用的，需要教师转变传统的教学观念，让学生在“学中做，在做中学”，以此提升他们的数学学科核心素养，为学生在今后的成长和发展提供条件。

参考文献：

[1]阮继沂.教学做合一构建初中数学生本课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（11）：116，133.

[2]陈颖.谈“教学做合一”对初中数学课堂的正引领[J].教学管理与教育研究，2021，6（10）：65-66.

[3]陈兵.“教学做合一”在初中数学课堂中的运用研究[J].华夏教师，2021（14）：57-58.