2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调了过量、过难的作业不利于义务教育学生身心发展。传统教学认为大量的、同类型的题海战术可以更好地巩固教学质量。但是作业是课堂教学的延伸和教学质量的反馈，教学质量的主阵地是课堂，课堂不变只是减少作业量增加形式，对于在课堂没有学懂的学生反而是增加负担，所以课堂改革迫在眉睫。向课堂要质量，课堂培养素养是我校课堂改革的核心理念。

基于向课堂要质量，减量增质的要求，本校开展了小组分层合作的课堂改革，依据学情对学生合理分层，小组合作发挥人人特长，让学生在课堂都有收获，提高课堂质量，在课堂环节中培养学生核心素养。本校是寄宿制学校，晚修自习时间可以开展数学漫话的课堂改革，结合同步学习的数学概念扩展数学史等数学阅读，不仅提升学习兴趣，而且有助于潜移默化渗透数学素养。

一、主要做法

“双减”政策颁布以来，我校组织全体教师认真学习，贯彻落实“双减”要求，结合习近平总书记在全国政协十三届四次会议重要讲话中指出的“教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育”，学校重点加强对教师的培养，鼓励教师学习“双减”政策相关论文研究，购买书籍《课堂研究》和最新版《义务教育数学课程标准》，组织阅读分享教研活动，加强团队合作;在经验丰富的老师带领下结合学情开展分层小组合作课堂改革，每周科组会总结经验，分享收获和不足，集思广益，深化课程改革;邀请教研员周明艳老师送课示范教学，邀请江国滨老师指导课程改革;通过调查问卷收集学生反馈以进一步总结经验，贯彻“向课堂要质量，课堂培养素养”的课堂改革核心理念。

（一）学高为师，课改小组集思广益

成立以校长、教学主任、科长、备长、骨干教师为主的课堂领导小组，为推进各项课改实验的工作，提供方向和保障，购买学习书籍《课堂研究》（钟启泉），本书讲述了从知识传递的传统课堂到知识建构下基于核心素养的课堂改革，深入课堂观察和探讨教学。

在阅读分享教研活动中科组老师纷纷发表感悟，并结合个人教学经验反思教学。江国滨老师总结课堂改革方法，深入研究核心素养的培养，充实的理论知识做支撑，有强大的团队做后盾，我们对课改充满信心。

（二）博采众长，开展多样观摩研讨活动

9月17日，广州市教研院北部分院的周明艳老师来我校送教，课例《数字中的中国航天——数据的收集、整理与描述》将我校“向课堂要质量，课堂培养素养”的课堂改革核心理念展现得淋漓尽致。课堂中学生分层小组合作，积极讨论，主动展示，充分发挥每一位学生的特长。在数据统计中有计数的学生，有绘图的学生，有计算的学生，也有数学语言展示的学生，对学生的数据分析，数学运算，数学抽象等核心素养有所提升。此外，本节课恰好是中国航天神州十二号载人飞船返舱的日期，当天晚修就组织学生观看《航天里的数学》数学漫话，让学生开阔视野感受数学魅力。周老师等专家组成员肯定了我校课堂改革，在交流汇报时对我校提出建议：数学漫话应找准学生“最近发展区”、了解学生感兴趣什么，激发学生求知欲。分层小组合作是对教学过程进行深加工、激发学习动机、推进合作学习，充分发挥老师“导”的作用，提升教师的素养，打造百花齐放的高效课堂，做到减量增质。12月我校组织全体数学老师参加花都区初中数学阅读课程教研活动，课程内容指导数学漫话，为深化课程改革注入新鲜思潮。

（三）深思熟虑，课程改革做法总结

《义务教育数学课程标准（2021年版）》明确指出“数学课程要面对全体学生，适应学生个性发展，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，要尊重个体差异。两千多年前的孔子提出了因材施教的教学原则，课堂也应该是以学生为中心，让学生个性之花自由绽放，学生能力特长尽情展示。所以根据学生数学素养如数学表达、数学思考、数学观察等对学生合理分层，各层级学生自由组合成学习小组，保证每组既有逻辑思维敏锐学生擅长说理论证，也有话少但是观察细微的学生;既有数学思考的研究型“人才”，也有注重数学表达的严谨细致的“学者”;既有学霸的一点就通，也有学困生关于知识的重重谜团。分层后的小组合作照顾到每个人的数学发展个性，学困生的问题有学霸帮助，学霸的数学表达进一步加深知识梳理。一改传统课堂老师讲学生听，数学基础好的学生是“学会了”懂的依旧懂，但是数学底子薄弱的学生是“学废了”，迷糊的依旧不懂。因此小组合作，是课堂改革的主要形式。

作为数学教育工作者，借用王佩瑜的话，我相信学生分为两类：一类是喜欢数学的，一类是不知道自己喜欢数学。但是初中数学课程内容与生活的紧密度不如小学数学，侧重研究数字到式子的抽象化，研究图形基础点、线、面的边角关系，学生的数学兴趣被繁杂的数学运算、抽象的推理证明消磨殆尽。但是感悟数学抽象语言的简洁美，背后数学逻辑的巧妙美不仅是学生核心素养的要求，也有利于激发学生求知欲。如学习七年级上册《有理数》思考“数系扩充历史中先出现 数学名词‘有理数’，还是先出现数学名词 ‘无理数’”。如学习七年级下册《实数》时可以播放《爱情公寓》里展播的情诗“孤独的”等等。因此增加数学阅读，延伸数学知识的课程改革势在必行。结合我校寄宿制学校的性质，为充分利用晚修自习时间，学校增加了数学漫话的课程设置，结合同步学习的数学知识延伸阅读相关数学材料巩固知识，观看数学记录片了解数学发展史激发学习热情，品读数学家故事激励坚持不懈的科研精神，在数学漫话课程中培养数学眼光观察世界，数学思维思考世界，数学语言表达世界。

通过教师反馈和学生不记名调查问卷，对数学有用论的赞成率大幅提高，对数学课堂的收获满意度达到83%。这些数据是我校课堂改革成果的体现，但还需继续深化落实，完善小组合作制度，打磨数学漫话的校本课程。

二、特色、亮点与成效

（一）家长舒心，学生开心

学生在小组合作中发展自己的能力，提高核心素养，可以解决课堂的问题，那么回到家之后，家长减少学生对知识的问题，减轻家长对学生作业的焦虑，看到学生作业完成的高质量也是课堂高效的有力证据，家长更加舒心，进一步地会更支持学校课堂改革。数学漫话不仅丰富了学生的课余活动，而且符合《学记》中藏息相辅的教学原则，让学生感受数学不仅是古老文化的智慧，而且现代科技与数学密不可分，体会到数学有用，数学有趣，数学快乐。

（二）教学相长，减量增质

教学相长来自“学然后知不足，教然后知困”，教学中师生互相学习。在小组合作中，教学经验下的老师会自然而然遵循最优解，而小组合作中学生的讲法虽然解答过程曲折，但是会让老师有耳目一新的感觉，从侧面了解学生的数学素养水平，指导下一步教学。在数学漫话中学生根据学习数学概念的相关阅读材料，进一步地向老师提问引发老师思考，师生共同学习数学相关知识应用，提升数学素养，开阔数学眼界。

以上为我校小组合作，数学漫话的课堂改革情况，今后我们还要多学习核心素养的相关理论，深入贯彻“双减”政策。