执教者：珠海市高栏港经济区金洲小学 李海燕

点评者：珠海市高栏港经济区李兆南纪念小学 钱敏霞

一、主题单元的分析

二、适合年级：六年级

三、教学设计

【教学目标】

1.语言能力

能够掌握单词和词组：

peas， have some pudding， stay up late， skip your bath， zebras， penguin， chocolate factory

并学会用If you...， you can... 的句型进行条件假设的情景对话。

2.思维品质：

（1）能够读懂书本封面，内容图片，并根据图片去推断文本内容。

（2）能够根据实际情况，思考如何合理提出假设条件来说服别人做某事。

3.学习能力

学生通过绘本故事的学习，能应用各种思维导图对文本大意的进行学习、概括和分析，激发创新思维，促进深度学习。

4.文化意识：了解不能挑食，健康饮食的重要性

【教学重点】

掌握重点词组和条件句，了解故事大意并简单复述故事。

能够借助故事图片，视频，阅读策略读懂故事，预测故事，深入体验角色情感。

【教学难点】

能够使用条件句提出假设条件。

能够通过图片感知和推测故事，体验角色情感，并使用思维导图的工具对文本进行概括

【教学过程】

见表1。

四、点评

有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。目前小学英语绘本教学是一个新生事物，因为其有图文并茂、内容有趣等特点，学生在实际的阅读过程中表现出了极大的兴趣。作为小学英语老师，如何去引导学生阅读绘本，培养学生良好的阅读习惯;如何让英语的核心素养真实落地，全面培养学生综合运用语言的能力，本课例提供了一个很好的范例。

本次教学选择了绘本Eat your peas作为六年级上册第三单元Staying Healthy（广东开心英语版本）的主题补充内容，不同于日常教学，在本节绘本课的教学中，教师并没有深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢，而是采用整体呈现、大问题教学等教学方式，通过感知故事——细读故事——提炼整合关键信息——组织语言——复述故事——拓展提升的阅读策略和方法，符合语言学习的规律，有效地促进了学生语言能力的提升。

本课最大的亮点在于对学生思维品质的培养，本节课通过教师鱼骨思维导图的导入，让学生创设自己的思维导图，不仅加深了学生对绘本的理解、分析、比较、 推断、批判、评价、创造等能力，而且通过各种小组合作活动，让学生对绘本故事的思考有不同的层次和水平的体验和呈现。思维品质的提升促进孩子们在绘本阅读中学会发现问题、分析问题和解决问题，并对实际生活中出现的问题作出正确的价值判断。是值得研究和推荐的优秀课例。

追求教师主动成长的“萌教育”之路

——钱敏霞英语名师工作室简介

钱敏霞英语名师工作室，于2020年10月成立，由来自珠海市香洲区、金湾区和斗门区的骨干教师组成。工作室的理念是“To learn /To get/To be fun”（学以致用，学中生趣）， 工作室主持人钱敏霞的教育主张是：致力于兴发教育下“萌教育”的研究，主张让师生自然生长、主动成长和持续发展。

工作室要求成员要拥有“三心”。永保一颗童心、紧记教育的初心、用心教学育人;用“星星点火”式的教研成为教育教研的点灯人和引路人;要形成自己有教学的风格和教学主张，成为学者型、研究型、专家型、智慧型的教师。

工作室以站好课堂研究的主阵地为宗旨，开展“互动课堂”的研究。让平凡的课精彩起来。倡导四种课型：（1）创设以生为本的“愉悦课堂”（2）构建以“问”为中心的“学思课堂”（3）引导“一帮一”为模式“互助课堂”（4）构建“跨学科融合”的“创智课堂”

工作室将全面提升师生核心素养的“绘本故事教学”作为推进“萌教育”的抓手和工作室的特色。通过线上线下的教育研究和引导，让无数有趣的绘本故事悄然无声地走进学校、走入课堂、走进老师和孩子们的心田。