[摘要]一种基于项目化学习（Program-Based Learning， PBL）研究的教学模式广为流行，这是以学生为中心、教师为引导的新型教学手段。它不仅有助于提高学生学习英语的积极性，还能提高学生的口语、笔试能力，教师可以借此提高教学水平与综合素养。总之，此方法有助于寓教于乐的实现。本文着重分析了基于PBL的教学模式的具体实施过程及其在小学英语教学中的作用。最后，本文探讨了教师对基于PBL教学模式的教学实践。

[关键词]核心素养;教学实践反思;小学英语;项目式学习

一、PBL项目化学习的教学模式

PBL教学模式是一种更先进的教学方法，为更好地教授小学英语而服务，若能被合理运用则有利于促进小学英语课程的改革和进步。但在实际教学中，一些教师只是侧重学生与教学方法相结合，忽视了它的教学内容应该和课堂的实际情况匹配。要实现小学英语课程的高效运行，需要教师结合学生的实际吸收情况，提出有效的、因人而异的应对方法。

以广州版一年级下册英语课文Unit 1《I Love My Family》为例，文章以描写家庭成员的外貌特点为主要内容，倾向于引导学生对人物外貌特点的描写，但由于学生没有在西方学习生活的背景，所以不容易理解英语的表达规则。一些学生可能在学习中出现细节记忆错误、文意重复表述不当等问题，如“My sister is small”若无具体语境，学生可能并不知道这句话的意思是我的姐妹长得很娇小。此时教师应当作出及时有效的纠正，帮助学生使用合理的表述描写一个人。教师应当引导学生不懂就问，对于每一单元的知识点都要扫盲。PBL教学模式是以问题为导向的教学方法，基于项目式学习的教育方法，以老师帮助学生突破重点与难点为目标导向，培养学生自主学习能力和创新能力。

二、核心素养的含义与培养流程

提高学生的核心素养，需要学校和老师合作研究国家的教育目标，制作纲要并多次实践来完成。这也是我国教育顺应国际教育改革形势的重要创新成果。我省教育部将小学英语核心素养定义为：“学生在接受英语知识教育的过程中，应当逐步形成和提升满足个人终身发展和适应社会需要的必备技能和道德品格。主要有四类核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。”

“学习英语不仅用于流畅地和外国人交流，也是培养学生形成西方思维方式的重要举措。学习和使用语言必然需要多背诵多交流，也需要培养学生从外国人的视角看问题。”中式思维与逻辑并不能适应英语语言的学习。因此，培养英语学科核心素养必须培养有创新的思维教学模式。尽量让学生在外语文化环境下体验学习，而不仅仅是靠死记硬背地背单词和段落从而掌握语言知识。更希望他们能够在陌生的文化环境中利用自身的语言知识水平去解决实际问题。因此，英语学科核心素养的培养不能死记硬背相关知识，同时需要大家尊重与了解西方文化背景，从而更好地不断学习。

三、PBL教学模式的效果

基于项目式学习的教育模式融合了现代信息科技与先进的教育学理念为一体。项目化学习，首先强调学生的课堂主体地位，而教师只是引导与辅助。

基于PBL项目的教学模式融合了老师教学与学生学习两个部分，同时系统性地解决小学英语的教学问题。PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，因此需要教师与学校制定完善的大纲与学习计划。教师们必须灵活地处理问题，展开必要的团队协作，通过具体的学习情境规划学习项目，合理分配时间来讲解书本上的教学内容，并按照项目规划的模式引导学生合作与探究。

PBL的学习模式拥有开放而综合的学习过程与学习内容。教师将教学内容转化为项目的过程中，必然融合课本知识与实际技能，以求拓宽学生的知识面。达到师生充分合作、共同完成项目的结果。PBL项目化学习模式需要媒体化设备、数字化网络，学生利用平板电脑、手机等搜索相关资料，自主创新与团队协作，在师生互动实践中创造性地学习。项目化学习不仅为了学生掌握课本知识，也是为了老师更好地改进教学模式，更是为了解决课堂实际问题。

项目化的学习，注重分析问题和解决措施。老师提出的问题必须由学生通过小组互动来解决。在探索研究课堂实际问题的过程中，学生的能力会得到快速提高。通过对课本理论知识的项目化，可以让英语教学有必要的理论支持，为后续具体的课堂教育提供铺垫。

基于PBL的学习模式要求学生掌握课本的基本知识，以小组为单位展开合作研究讨论。此举虽然有利于提高学生的合作能力，但是课堂上出现了部分学生不自律或者害羞等现象，这使得实施效果大打折扣。而教师利用网络技术与教学的结合，则恰恰能够有效减少这些不良行为。因此以网络信息技术与小学英语项目化学习的结合是双剑合璧。该项目一共需要4个阶段：项目预习阶段，项目讲授阶段，项目复习阶段，项目回顾与总结阶段。

四、《I Love My family》的教学流程

本文以广州版小学一年级英语下学期项目式学习“I Love My Family”为案例，主要分析了基于PBL模式的英语学习是如何培养学生的西方思维方式的。教学基于广州版小学一年级下册英语教材中的Unit 1，需要教师整合该学期的课本总内容进行项目式重构。在教学过程中，老师需要先预习：认识单词，朗读对话内容。其次，老师需要尽可能地为学生创设西方语言环境，帮助学生总结词汇，模仿课本形容家里人的特征，最后让学生们上台完整复述。

五、教师视角下的英语项目式学习

首先，PBL教学模式需要教师与学生展开双向合作。在小学英语的教学过程中，项目式学习模式必须贯穿始终。在项目引入阶段，教师先为学生“扫盲”，让学生可以无障碍、流畅地阅读课文。在项目教授阶段，学生分小组协作，共同讨论教师提出的问题，并且选代表发言。在此阶段，学生可以培养出团结协作的思维模式，了解到西方的文化魅力。在项目复习阶段，老师结合实际课堂反馈情况来及时调整教学方式，与学生进行团队协作来实现重难点突破。在项目总结阶段，教师写好课堂总结上交给领导，发放测验，检测并且巩固学生的知识水平。与此同时，教师应当鼓励学生培养出不断学习的能力。

其次，PBL教学模式需要教师拓展学生的课外知识，从而更好地让学生理解课本内容。教师在课堂上尽可能地用英语与学生交流，选择简单、优秀的影视文学作品作为课堂的补充。目的是引起学生的学习兴趣与不断学习的动力。

最后，教师布置作业必须以培养核心素养为基准。传统的作业内容大多以抄写、背诵与默写等为主，目的是通过死记硬背的方式掌握基础知识，而基于PBL的学习，可以加强培养学生的创新思维，进而提高学生的语言核心素养。

在这个过程中，学生会接触到不一样的文化环境，换个思维学习语言。在教学过程中，教师收集外国的相关资料信息，用多媒体技术展示给同学们了解。同学们可以深层次地了解到英语语言的魅力，可以感受到外国学术的轻松氛围，进而有不断学习与进步的动力。最后，在潜移默化中提高了学生的语言水平与文化素养。英语语言学习与学科核心素养的结合是课堂的重难点。老师与学生在合作中相互促进、相互提高。本人在开展PBL模式的教学过程中，有意识地让学生们互相探讨，互相督促对方学习。教师充分利用互联网信息技术，定期与家长交流沟通，在节假日可以提供网络平台来授课。教师们通过定期分享新型学习工具，布置作品与测评反馈等途径，可以有效地提高学生的英语语言水平，进而提高学科的核心素养。

六、总结

PBL的教学模式以解决具体情境下可能出现的语言学习问题为目的来组织教学，可以最大程度激起学生的学习兴趣，有助于学生对基础知识的掌握与理解，培养学生不断学习的动力与学科核心素养。学习工具互联网媒体的运用，可以及时追踪了解学生的学习情况，从而为学生负责，为家长负责。总之，这种方法满足了小学生英语教学的需要，加强了学生的学习能力与学科的核心素养。

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