[摘要]文章通过总结笔者指导学生参加职业英语技能大赛中职场应用环节的经验，思考并探索如何把职场应用环节运用到商务英语课堂教学中，结合任务型教学法与合作探究法，使技能大赛与商务英语课堂进行无缝衔接，推动中职商务英语课堂的教学改革。

[关键词]职业英语技能大赛;职场应用;中职商务英语课堂;教学改革

近年来，随着国家教育部对职业教育越来越重视，各类职业技能大赛逐渐兴办起来。其中，职业英语技能大赛在各省市也大力发展了起来。职业英语技能大赛也成为中职英语教育的风向标，给各中职学校的英语教学改革指明了方向，也给中职学校的教师与学生的能力发展提供了机会。

笔者近年一直指导参加技能大赛学生的职场应用环节，开始思考并尝试将职场应用环节引入到英语课堂中，尤其本校商务英语专业的商务英语课堂。此处就把职业英语技能大赛的职场应用环节引入商务英语课堂的一些考虑和措施进行浅析。

一、中职生职业英语大赛的职场应用环节

本赛项主要是基于“以赛促学，以赛促教”的目标来设定的，目的在于通过赛事的举办，把中职学生学习英语的积极性调动起来。围绕英语的学科核心素养，通过比赛帮助学生掌握英语语言知识，发展语言技能。

中职生职业英语技能大赛主要分为三个环节，笔者主要围绕其中的职场应用环节进行阐述。该环节主要考查参赛学生的听说读写等综合技能，运用这些技能进行交流合作。通过合作探究后，形成观点，找出解决方案并进行汇报。参赛队伍2人为一个团队，根据大赛设定的职业场景工作任务，分工合作，完成任务单的填写，完成任务要求或方案制定等。展示环节，选手A阐述任务完成情况，选手B回答评委一个相关的职业场景的问题。

二、商务英语专业学生分析

笔者所在学校处于欠发达地区，学生总体英语水平偏低。加上素质教育在本地区初中英语课堂中没有得到足够的重视，普遍学校教育还是注重应试教育，填鸭式的教学没有使学生在课堂中得到很好的听力口语方面的锻炼。因此，学生在进入中职学校后，各方面英语能力，尤其在听力口语方面就体现出劣势。商务英语专业的学生也是如此，相较其他专业，我校商务英语专业学生有相对较好的英语基础知识，但是学生缺乏听力口语的锻炼，尤其对专业的职场应用能力，更是在初中英语学习中没有接触到的。并且，学生对自身语音缺乏自信，羞于开口，与同学之间也缺乏英语语言的交流。

因此，如何调动商务英语专业学生的积极性，提高学生的听力口语能力，更好地锻炼学生解决职场上实际问题的能力呢？笔者尝试把辅导学生参加技能大赛的经验进行总结，以赛促学，以赛促教，把职场应用环节搬进商务英语课堂。

三、把职场应用环节运用到中职商务英语课堂教学的意义

从以上赛项以及学生的分析来看，把职业英语技能大赛中职场应用环节渗透进中职商务英语课堂有其积极意义。

（一）以赛促学

从“学”方面来说，把职场应用环节搬进商务英语课堂，能够使课堂教学手段更加多样化，把学生对语言的学习兴趣调动起来。把所学商务方面的词汇、知识等运用到实际中，通过对知识的整合，对职场任务中信息的提取，最后展现出来。整个过程中，学生很好地锻炼了英语听说能力、信息筛选能力、合作能力以及解决商务职场问题的能力。与此同时，“赛”与“学”也是相辅相成、互相促进的。学生在课堂中通过本环节的学习锻炼，一定程度上反映出学生各方面的综合能力，通过学习提升了学生的竞赛技能，这也有利于教师从中挖掘参加竞赛的好苗子，提高竞赛的能力。

（二）以赛促教

从“教”方面来看，把职场应用环节搬进商务英语课堂，在推动中职商务英语教学改革方面，也具有重大的意义。根据中等职业学校英语课程标准，我们要提高学科核心素养。其中，职场语言沟通一项也对英语教学提出了一些要求。要求学生对英语语言知识进行学习，把所学的语言知识进行实践，全面发展听说读写技能。通过教学，学生要能读懂读通各种职场语篇，学会根据这些职场话题进行有效的交流。而职场应用项目在商务英语课堂中的运用，恰好符合这一指导思想。教师要改变传统的教学方式，从单一的语篇讲解与学生反复操练的这一模式，改革为以学生为中心主导，在词汇等知识的输入后，进行自主的交流合作，解决问题，最后以演讲展示形式进行语言的输出，进而提高学生运用语言的能力，解决实际中遇到的各种商务问题。

四、把职场应用环节运用到商务英语课堂的实际方法

如何将职场应用环节运用到商务英语课堂教学中，笔者将以商务英语这门课程为例进行阐述。笔者所在学校的商务英语专业，使用的教材为《新编剑桥商务英语》一书，本书涵盖多个商务主题，例如工作培训、日程安排、公司业绩、商务沟通、职业选择、求职应聘、商务安排、会务组织、产品与服务等，这些恰好也是近年来中职生职业英语技能大赛中职场应用项目所考查的职场情景。这也使得职场应用环节与商务英语课堂教学能够进行更好的衔接，课堂的操作性也更强。此处选取该教材Module12.2 Job application求职这一章节为例，阐述把职场应用环节运用到商务英语课堂教学的实际方法。

（一）语言、知识准备

Module12.2 Job application这一章节是关于求职应聘这一商务主题的，学生通过课堂学习，已经掌握了与招聘应聘等相关的词汇、词组与句型表达，并且通过教材中的听力等练习巩固了这些词汇，这为后续职场应用环节的进行打下了坚实的语言基础，也降低了后续任务的难度，增强了学生的自信心。

（二）分组与任务发布

根据职业英语技能大赛中职场应用环节的形式，将学生以两人一组进行分组，进行任务的发布。由于本章节学习的是关于求职这一主题，笔者给学生选取了职场应用题库中招聘销售员这一职场任务，学生A拿到的资料是公司的招聘广告，学生B拿到的资料是三位应聘者的简历。这个课堂环节中运用到了英语教学中小组教学与任务型教学法，让学生通过小组合作，完成职场任务。

（三）合作讨论

学生根据所拿到的资料在规定的半个小时内进行讨论，在此过程中，教师运用合作探究教学法，引导学生根据资料进行全英文的交流，运用所学的招聘应聘的词汇和知识进行讨论。在合作交流的过程中，学生B学会了如何根据A所给的任务单和招聘的要求，选择性筛选手中掌握的应聘者信息，给A提供有效的信息。而A也学会了如何准确用英语描述招聘公司对应聘者的要求，并整合B提供的三个应聘者的信息，准确填写任务单。最后，通过两人的合作协商，选出最合适的人选，完成任务。通过小组两个学生的讨论交流，学生学会了如何准确地交流各自的信息，交换各自的观点。

（四）展示演讲

通过刚才的合作探究，小组学生达成一致，选出了合适的应聘者。展示环节要求根据刚才交流的信息，学生A在三分钟内报告任务完成的情况，并阐明做出这一决定的原因。Presentation这个环节能够很好锻炼学生A对信息的整合能力，培养学生的思维能力和英语的口语展现力。学生B则根据题目的主题内容，用一分钟时间回答老师提出的一个问题，比如：How to be a good salesperson？ 或者 No matter what you do，what qualities should you possess？通过对这个问题的思考与回答，使学生学会根据主题，结合所学知识，表达出自己的观点。这既能使学生的语言表达能力得到锻炼，也能够培养学生的思维能力，引导学生了解职业，提升自我，完善自我，树立正确的职业观。

（五）评价总结

在职场应用展示环节结束后，教师可以要求学生自我总结，总结在与队友交流过程中出现的问题，包括是否听懂了对方的叙述、是否明白对方的指令要求等。教师也根据各个小组学生的表现，适时对学生任务完成的情况进行总结，包括学生的语音语调、交流过程中的英语表达、任务解决方案的可行性等。同时，也可以根据具体的任务安排，由一部分同学担任评委，进行同学之间的互评。

适时的评价总结，能够及时让学生发现职场应用环节中做得好与不好的地方，让学生通过这项活动，获得语言运用的乐趣。

总  结

在职业教育中，职业英语技能大赛逐渐成为英语教学的指路灯，尤其在商务英语专业的教学中，我们要以技能为导向，改变商务英语课堂中单纯的词汇、商务语篇学习和学生机械操练这一传统的教学模式。把技能大赛，尤其职场应用环节搬进课堂，让学生在语言语篇的学习后，能够活用这些知识，在真实的职业场景中，通过合作探究，把语言运用到实际中来解决各个商务难题，这正符合了我们商务英语专业的人才培养目标，培养具备职业道德、具备使用英语语言的基本能力、具备运用语言解决商务实际问题能力的高素质人才。

参考文献

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