[摘要]对于中小学美育的发展，我们党和政府一直以来都给予了高度重视，“美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生学习活力，促进智力的开发，培养学生创新能力。”

但美育不像德智体其他几项一样对优秀与否具备一定的衡量标准，美育的考核目前只是一个软要求，从来不是硬指标。2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确提出“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节”，《意见》提出了“2015年起全面加强和改进学校美育工作”的总体目标，规划了学校美育改革发展的任务书、时间表与路线图，为进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展提供了重要指南。

反观当今这个审美泛化的时代，大量审美现象与日常生活结合在一起。审美的历程与体验，实际上就是自我观照、体察和完善的必要经验和历程。因此，审美教育的内容、过程和场所，应当扩展到整个校园内，以及校园外的家庭、社会;也不仅局限于艺术学科，还应扩展到对生活实践的观察、参与、评价等方面，尽可能地将社会美育、家庭美育与学校美育联为一个整体，以感性、活泼的形式对青少年有所影响。本文重点分析了家班合作下的美育策略研究。

[关键词]学校美育;家班合作;策略

一、美育探究的现实意义

学校美育虽然不是一种知识教育，却是一种能力教育，它在培养学生对美的认识感受能力、表现和创造能力以及培养学生正确的审美观方面有着不可替代的作用。现代中国越来越重视美育，1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出“美育不仅能治情操，提高涵养，而且有助于开发智力”，这是党和国家的最高层用红头文件的形式界定了美育在人的教育开展中的重要性，说明了学校美育的必要性和迫切性。

在党的十八届三中全会上明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2017年党的十九大报告作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大战略判断，在人们物质生活日益丰沛但精神问题愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。从一定意义上讲，美育是新时代的人民追求美好生活的一种刚需。

二、美育的探究内容与过程

（一）育美环境建设

苏霍姆林斯基曾说：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话，老师、学生随时随地都会受到感染与熏陶。”学校“美的环境”包括可视环境和可感环境，“美的环境”在班级文化建设中占据着重要的角色，是班级文明、班级特色的窗口，它体现一个班级的整体发展、老师的教育引导和学生的精神风貌。

1.可视化环境

一个好的教室布置能起到“润物细无声”的作用，成为学生成长路上沉默却有着丰富内涵的“精神导师”，班级的力量也在无形中凝聚、增强。因此，我们开展了“和美班级”教室的评比活动，评比内容主要包括环境卫生、物品摆放、宣传栏、班牌、绿化装饰和主题板报等多方面。

①环境卫生是教室环境的核心，体现整个班级风貌的“窗口”，每周大清洁、日常要保洁。要求班级教室每天做好卫生清洁和保洁工作，做到整洁干净、一尘不染。另外，开学前的班级卫生由班级家长和学生自愿报名参与，提高家长和学生的积极性，肯定家班合作的有效性。

②物品摆放要求整齐、不宜过多，做到“三不”——垃圾不着地、书本不着地、杂物不堆积，“三齐”——桌面书本整齐、课桌横竖对齐、讲台物品放齐。初一学生家长协助班主任做好学生书箱或书袋的购买计划并落实，为学生物品的摆放提前做好规划。

③主题宣传栏的设计版面要求大方、美观，宣传的内容健康、积极向上，富有正能量。设置每月一个主题，由家长和学生负责查找相关资料并彩印，并张贴在主题宣传栏上。

④班牌设计体现班级的合照、班名、班呼和班级目标等，凸显班级文化建设的个性化。班牌设计方面可以多挖掘家长的资源，让家长参与其中，发挥家长的作用。

⑤绿化装饰体现环保理念，由家长购买或者捐赠，由学生浇水和照顾，保证绿色植物等盆栽绿色、健康，给环境增添生命力，达到美化、绿化功能。

⑥“板报文化建设对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用，所以板报文化的建设应成为校园文化建设的重要组成部分。”板报文化承担着重要的教育功能，其美育功能可以在实践探索中凸显出来。主题板报是最需要班级学生花时间精心设计的，学生需要根据板报主题查找资料、设计版面等。此外，家长也在其中发挥重要作用：家长协助购买装饰品、提供建议、参与布置。

另外，在班级环境布置中，家长的参与和资助，为班级育美环境的建设增添了不少的色彩。学生、家长积极捐赠图书，让班级图书角的书籍库存丰富、引人入目;学生对图书的借阅管理和日常维护到位，让班级图书角的书籍排列有序、赏心悦目。

2.可感化环境

（1）班级文化建设是可感环境的“核心点”

班级文化建设主要包括班名、班呼、班徽、班服、班旗和班规等。为了营造民主的班级氛围，由学生讨论和设计班级文化建设的内容，如果家长有设计的资源，由家长协助制作高清图。班级文化建设体现班级的理念、班级的目标，提高班级凝聚力。班级文化建设的内容引导学生积极向上，学生为共同的目标奋斗，在无形中为班级发展提供了精神动力。班级文化建设为营造良好的精神环境、建设和美班级奠定了基础。

（2）班级活动开展是可感环境的“强心针”

班会课、班级活动具有其宗旨和目的，能够引导鼓励学生树立正确的人生观、价值观等，达到育人的效果。活动的组织和策划可以由学生，也可以由家长、老师负责。让学生发挥主观能动性，把家长引进课堂，使教育达到更好的效果。班级活动在开展过程营造了可触可感环境，创造了精神引领，为和美班级的打造注入了更强大的力量。

3.家班携手共建美好

俗话说“久在花中身自香”，学生长期生活在环境优美、人际关系和谐的环境中，就会受到潜移默化，不自觉地约束自己的言行举止，提高审美情趣。优美的环境能使学生精神愉快、心情舒适，有助于学生树立积极的心态面对生活和学习，使他们自觉地做到文明礼貌、谦让宽厚、勤奋学习，从而有利于美育的潜移默化，使学生形成高尚的道德情感和良好的审美情趣。优美的校园环境有若春雨润物，对学生身心的健康成长意义深远。

我们力求从每一个细节入手，以处处有利于学生发展为出发点，营造各种积极向上的校园文化氛围。在渗透美育的过程中，班主任作为班级成长的引领人，应该引导学生树立正确的观念，形成良好的审美观;家长作为班级活动的协助者，在各方面支持和配合班级文化的建设、班级环境的营造;学生作为班级的主人翁，应该重视班级环境、文化的建设，积极参与其中，并从中提升审美能力。家长资源的加入，为创设“和谐优美的环境”增添巨大的推动力，为培养“卓越少年”，构建“和美班级”起到重要的作用。

（二）育美活动开展

1.美育活动的理论建构

《中小学德育工作指南》中就明确将“活动育人”列为创新德育工作的“六大实施途径”之一。教育部明确要求各中小学“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯”。

基于建构主义和积极心理学的理论，在道德素养和思维方式的养成过程中，必须借助于活动才能实现。活动育美是指在真实的活动体验中，学生的道德认知、道德情感以及道德意识更易得到提升，并转化为道德行为，从而实现身心的健康发展。参与主题活动的学生拥有了共同的心灵成长密码，其能凝心聚力，能够唤醒学生心中美好的情感，是学生心灵的港湾和力量的源泉。

2.美育活动的体系构建

主题活动是育人的主阵地，在“以人为本、科学管理、和谐发展”班级发展理念的指引下，确立“学生为本、发展为先、体验为主”的育人理念，以日常行为养成教育和自主教育为主线，以主题班会教育活动为载体，培养学生健康的价值观和人生观，拓宽感恩教育、行为习惯教育、爱国主义教育、传统美德教育、前途与理想教育的渠道，全面提升学生品德发展水平、审美水平，助力班级和美发展。

依托容外的“三礼三节”，确定了如下图1的三维育美主题活动体系。根据初一、初二、初三3个年级学生的年龄、心理、智力水平、审美能力各不相同，设置了不同的核心活动，形成具有特色的“三礼三节”育美活动体系。

按三年一盘棋的阶梯式培养模式，活动覆盖全体学生，契合学生不同学段;覆盖全部时间，以全年按月划分，每月制定不同的美育主题活动，让美育贯穿学生的全过程，不留教育空档期，形成合力;三个学年，分级目标，阶梯式培养。

3.家班合作下美育活动的实践案例

开展丰富多彩的美育专题活动是班级凝聚力形成的主要方式。不仅仅是单纯组织一次学生活动，更重要的是要以活动为载体，发挥活动的育人功效，让学生在活动中有收获、有成长。如果仅靠学校的资源、班主任个人的力量，班级活动在诸多方面都会受到限制。一个班级约50名学生，这50名学生的家庭有上百名家长。这些家长生活在社会的各个层面，社会关系也是千丝万缕。在我们开展班级活动时，家长主动利用自己的社会关系、职业或者专业特长为我们的各个主题活动搭建平台，提供帮助、支持，家班合作让育美主题活动更精彩纷呈，让专题活动更专业。

（1）校内活动家班合作，让学生成为美的发现者

马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”校内活动，作为集体活动最常见的形式和载体，通过家班合作引入家长资源，可以让活动开展更有保障、活动形式更丰富、活动主题更专业、活动内容更特色，从而引导学生成为美的发现者。

其一，校内文艺活动，家长支持有保障。学校限于经费紧缺等原因，引入家长力量，可以让文艺活动的后勤支持更有保障。譬如初一年级“传承红色基因教育”的“红歌比赛”，家长在表演服装购买给予支持和保障;学校三大节日之“体艺节”晚会表演，家长不仅给予表演服装支持，还参与队形编排等，使活动开展得赏心悦目，取得良好的舞台效果。

其二，校内文体活动，活动形式更丰富。家长兴趣广泛、特长丰富，可以提供学校内容以外的丰富的文体活动，使活动形式更丰富。譬如在校运会入场式中，15班张翠怡家长是顺德舞狮协会的总教练，协助培训学生舞狮表演，从器材到动作培训，再到鼓乐训练都全程负责;有家长是社庙的舞龙表演负责人，协助培训了学生舞龙表演。舞狮和舞龙表演丰富了活动形式，表演过程中赢得了现场的阵阵掌声。

其三，校内专题讲座，活动主题更专业。发挥家长职业或专业技能，在三维育美活动体系中开展专题活动时，邀请家长加入，主题活动更专业：如邀请家长（广东省佛山市顺德区桂洲医院医生）开展生命安全教育“溺水、触电、中暑和气道梗阻的急救处理技能培训”自救生存活动;邀请家长（广东省佛山市顺德区法院未成年犯罪审判长）及他们团队为学生开展“珍爱生命”主题教育;邀请金融行业的家长指导学生合理理财等。

其四，校内特色节日，活动内容更特色。譬如母亲节时开糕点店的家长教学生动手做甜品，协助班主任开展“感恩父母，从点滴做起”亲子活动。譬如植树节时，做园艺的家长帮忙联系树苗，亲自开车去江门运回树苗，使校园植树节活动得以顺利开展。

（2）校外活动家班合作，让学生成为美的挖掘者

本着“学生为本，发展为先，体验为主”的育人理念，育美活动不应局限于校内，应广泛在校外开展。

其一，校外百日誓师，感知家长温暖。如图1所示，三维育美主题活动体系中按学生年级设立了三个节日——“初一入学礼”“初二青春礼”“初三毕业礼”，譬如初三年级举行的百日誓师活动中，家长代表初三13班王禧家长王文光先生为同学们送上祝福，“披荆斩棘、奋勇前行的少年郎身后，总有一个温暖的港湾，那就是家。你不是一个人在奋斗，我们始终是你坚实的后盾！”家班合作下的家长参与，使得活动效果更入情。

其二，户外走近自然，拥抱自然魅力。“放下手机，拥抱自然”，初二5班的学生和家长们翘首以盼的户外野炊拉练活动、初二18班开展户外登山之行两个活动都得到了家长的大力支持，家长们用周末的休息时间提前对活动场地进行踩点，制定了详细的活动方案，明确了活动分工，家委会的家长们团结协作，让孩子们在体验中不知不觉学会了很多户外生存知识，学会了团队的相处，更深深感受到了团队的力量，收获了亲情与感恩，增强了班级的凝聚力！

其三，亲子共观爱国电影，家班共育颂我中华。不少班家委组织全体同学和家长观看亲子爱国电影，掀起“少年强，则国强，我们努力，让国家更强”的爱国热潮。他们挥舞手中的国旗齐喊口号：“少年强，则国强，我们努力，让国家更强。”嘹亮的声音响彻影院，红色五星红旗在荧幕中徐徐升起，如果信念有颜色，那一定是中国红。

（3）居家活动家班合作，让学生成为美的创造者

学生美育工作没有休止符，育美活动不设真空带。学生居家与父母、祖辈相处时间很长，尤其是疫情、寒暑假、节假日等时间，育美活动要树立“学校、社会、家庭”一盘棋的意识，通过家班合作共同策划学生的居家美育活动，让学生在居家生活中创造美。

其一，居家生活技能养成活动，为家人创造美。在新冠肺炎疫情延迟开学期间，家委和班主任组织开展居家生活技能养成活动，让学生了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做，增强对家庭、对他人的责任感，培养学生热爱劳动、尊敬长辈、自立自强的品质。

其二，尊老敬老是传统美德，居家敬老为长辈创造美。十月秋送爽，九九重阳节。同学们在家以实际行动为家人们送上自己的“温暖”，与家人们齐坐一堂，听着祖辈父辈的故事，从故事中感受社会的变迁、国家的发展以及家人们永恒不变的爱。

4.家班合作下美育活动的实践效果

通过家班合作推进美育活动的开展，具有以下优势和特点：

（1）“一个中心”：坚持以人为本，贯彻以生为本。班主任和家长的家班合作契机和出发点始终未变，美育活动的开展和落脚点都是学生，培养学生更忠实、更真实、更纯洁的人品品格。

（2）“两个覆盖”：美育工作没有休止符，育美活动不设真空带。通过家班合作，可以覆盖全部时间，结合学校的三维育美活动体系，从初一、初二到初三，从1月、2月、3月到12月，覆盖学生全部时间，美育工作没有休止符号;通过家班合作，可以覆盖全部空间，从校内、校外到居家，让学生的育美感触始终存在，育美活动不设真空地带。

（3）“三个更加”：活动形式更加丰富，活动主题更加突出，活动效果更加显著。家长参与下的育美活动，完美结合了教师的教育专业素养和家长的社会技能素养，使育美活动的形式更丰富多彩，活动主题更加专业突出，由家庭、学校、社会共同努力，对学生的美育效果也更加显著。

家庭美育的关键是父母重视自己的修养，身教重于言传。家长们在参与班级事务的过程中，给孩子们做了良好的榜样，用自己的以身作则培养了孩子们的责任感，让自己和孩子都得到了成长。在活动中，亲子关系也得到了进一步改善，在互动中班级凝聚力得到了增强。在合作中，老师得到了帮助和理解，班主任的专业素养和能力也得到了提升，学生得到了服务和宽容，学会了包容，家长得到了支持和肯定！

因此，家班合作下育美活动有助提升和谐的亲子关系、和谐的师生关系、和谐的老师与家长关系（和谐的家校关系），家班合作营造了和美的育人环境、和馨的文化氛围，让孩子们和谐愉悦的成长！

（三）育美制度——规范的管理制度

管理制度体现着学校成员的整体精神和共同价值标准，学校育人无疑是系统工程，环境育人、活动育人，制度亦可育人。

家班合作下的美育管理制度，要重视挖掘制度育人的认识导向功能、情感陶冶功能、行为规范功能，强化育人导向，以规范的家委会工作制度、健全的学生成长评价制度、创新的家委顾问班级管理制度为发力点，增强制度育人实效，推动“美育育人”工作。

1.规范家委会工作制度——家委制

各班家委会成立前应召开筹备会，各班家委会成立时要召开成立大会，家委会参与班级事务有章程、有工作证;家委会参加活动要有活动记录，家校互动也要有反馈，家委会参加我们的各项管理和活动，都是有工作指引和活动方案的。

家班合作，搭建交流平台，开通了评价和建议渠道，明确家校协商的操作规范。班级家委会委员职务分工明确，参与班级管理。在发现问题时能及时讨论并协商处理意见，负责收集意见的家长随后会跟班主任反映。如果是班务问题由班主任出面解决;如果是学校管理问题由班主任层层向报学校主管领导，协助解决。

家班合作让学生家长由旁观者转变为班级管理的直接参与者，使家长更好地融入到班级中。这样就使家长与学校间建立了良好的沟通关系，使家长能通过参与班级的管理而参与到孩子在学校的成长，引导家长配合班级的教育教学工作，学生将会有更大的动力用心学习，班级朝着良性循环发展。

2.健全的学生成长评价制度——班币制

班级管理制度是班级建设的重要方面。家班合作下的班币制评价方式能更好地强化孩子们的学习动力。平常的班级管理制度即我们常说的“班规”侧重约束学生的行为规范，家班合作后，由班主任和班委会、家委会们来共同制定“班币制”这一班级管理及学生个人成长评价制度，“班币制”不仅概括了纪律、卫生、学习（含过程和结果）、宿舍管理各方面的评价，还包括了文体活动的参与程度、班干部科代表职务加分、好人好事、班级服务以及家长考评（家长晚自习值日评价、家长在家里对孩子的监督考察）等一切细则。学生的所有行为量化管理，积分换班币。奖惩分明，从而将家校合作落到了实处。

班币的设计凝聚了班级精神、承载着班级文化，它的制作由家委会完成，流通管理由班主任负责，兑换奖励也是由家委来落实。在家委会的统筹下，鼓励先进，调动积极性，提高孩子们的学习兴趣，家委会确定奖励规格、负责奖品落实，参与班级的颁奖和宣传。

3.科学合理的各类学生个人或集体评价制度

制定了“和美班级”“和美宿舍”“和美少年”完整的评价机制，评优评先有章可循。

4.因材施教、量身定制的走班制

（1）学生走班。在传统班级授课制下，出现了优秀学生“吃不好”、学习困难学生“吃不下”的矛盾，学生个体之间的差异化进一步扩大，这为培养卓越人才和贯彻落实以人为本的素质教育设置了障碍。因此为了更好地落实顺德区的壮腰工程，我校在初三级开展了学生走班制。

（2）艺术教师走班。艺术教学实行教师走班制。每位音美老师根据自身的专业特色及自身的专长，分学期到不同班级进行不同内容的教学，即每班学生均有机会学习到学校设置的全部艺术教学内容。

基于家班合作，引入家委会发扬协作和顾问功能，以规范家委会工作制度、健全学生成长评价制度、运用制度约束，感受制度规范的秩序之美，实现班级管理的科学化和规范化。在强调管理的规范化、制度化的同时，也重视管理过程要体现“人文”的特质，塑造协调的家校人际关系，把调度人的积极性、主动性放在重要的位置，从而创造出极大的群体合力。这种对人文与制度的协调均衡的“和谐之美”，实现了管理的刚柔兼济，实现美育视域下“人人制造美，人人享受美”的效果，达到班级学生“创造美”“感受美”的美育目的。

当然还有育美课程，包括语言素养、外语素养、科学素养、艺术素养、运动与健康素养、实践与创新素养、家长校本课程等。实际上，美育实施关涉社会大环境，社会、家庭和学校三个方面都有责任去实施它。家长本身就是丰富的课程资源，比较了解现代社会所要求的各项品质和素养。家长和学校站在同一立场，能共同推进学校的课程改革，学校借助家长的力量，通过家长去拓宽课程资源，为学生提供多元化的育美课程选择，家校携手，为育美活动的设置保驾护航。