[摘要]分层教学在当下基础教学中有着重要的现实意义，随着新课改的不断深化，政治学科也开展了有针对性的分层教学探究，目的是真正将思想政治课程深入到学生的内心之中，从而达到对学生核心素养的培育和思想品德的教育。

[关键词]高中阶段;思想政治;分层教学;实践运用

引  言

根据新课改对学生发展的要求以及素质教育实践方面的理论，不难看出对学生的教育日益要求“因地制宜”，要求根据不同学生的情况开展不同类型的教育，从而为学生的全面发展提供实践的途径。因此实施分层教育模式，能够有效地贯彻新课改的教学理念以及落实素质教育实践的具体要求。

一、高中政治课中开展分层教学的意义

（一）响应新课改对高中政治课堂的改革要求

对于分层教学的实践首先结合新课程改革目标，新课程改革的最终目的是为了全面贯彻和落实党和国家的教育方针，以及对于相关政策措施的落实，从而结合这些政策纲要等去调整和改变基础教育体系中的不足，完善基础教育体系，最终使得其从结构、内容、标准等各方面都符合当下教育发展的标准，从而建设起一套符合素质教育要求和新课程标准所规划的教育教学体系。针对这一目的，分层教学正是在素质教育大背景下，将新课程标准纳入其中，在实际教学中针对所教学生的具体特点，在坚持教学质量的同时，将学生的差异体现出来，改变传统的大一统授课模式，最终将其转变为更加多样化、更加层次化的教学，从而为培养全面、多元型的人才奠定良好基础。

（二）促进专业课教师的教学理论与实践

关于分层教学的实施不是一蹴而就的，而是一项庞大的、系统性强、专业难度高的教学工程，例如在教学状态的显现上不是一种单一、零散的模式，而是基于多种教学方式以及教育策略为一体的教学模式。如果使用得当，不仅能够达到分层教学的意义，也能为学生发展创造出一种新的环境，对分层教学理论的完善以及教育迈向人才培养方面有着重要的现实意义。

在分层教学理论发展的过程中，新思想和新理念较多，例如“目标教育理论分组”“讨论机制”等，这些都是当下分层教学所产生的新思想。对于这些新思想的出现，我们老师必须从自身专业出发再结合专业特点进行理解，在理解这些理论后开展教学。对老师来说，这既是一个重大机遇，又是一项残酷的挑战，因此只有结合新课改理念，不断地将新知识、新思想以及新的教学手段运用到实际中，从课堂出发、从学生出发，才能够达到最好的教育效果。

（三）针对高中学生全面发展的现实教育需求

实施分层教学的对象是学生，而学生由于其自身在发展的过程中受到家庭环境、学校环境以及先天发育等因素的影响，在个体发育、智力水平等方面出现一定的差异。分层教学则是根据学生现有的知识水平、智力发育、行为习惯等开展因材施教，目的不仅是为了学生学习兴趣的激发和学习方式的提升，还会加深他们在学习上获得的成就感，进而激发学习斗志。分层教学能够尊重学生的差异，所以能够从很大程度上根据不同阶段学生的特点开展有针对性的教学。例如，对于层次较低的学生，分层教学能够消除他们的自卑感，为他们建立学习信心奠定良好的基础;对于处于学习中层的学生，分层教学的使用能够使他们的学习自主性得到提高，因为他们在学习潜力以及个人优势上还有明显的提升空间，因此在分层教学时能够有效提升他们的学习主动性;而对于处于学习上层的优等生，分层学习能够使得他们意识到自身的不足，还能够增强他们对成功的渴望，进而促使他们在日常学习中充分展示自身的学习优势，全面激发自己在各个方面的兴趣，促进自己在原有的基础上不断突破，最终还能够通过自身的发展去带动各个层次各个阶段的学生共同进步，这样才真正达到了学生能学、会学、学得好的目的。

（四）结合高中思想政治教学的发展要求

从学科特点出发，高中思想政治课作为一门特殊的人文教育类学科，在具体教学时，应该强调的是思想性和知识性的联系，进而为学生的发展奠定良好基础。这一过程中对于知识的教学以及对于品德的塑造则是其最主要的教学思想。因此，在实际的课堂开展中，首先为学生树立一个正确的思想道德标准，在正确标准的影响下为他们的三观发展奠定基础。与此同时，思想政治课堂作为一个知识性浓厚的课堂，对学生的人文素养以及文科综合素质的提升也有着重要作用。而分层教学模式则可以充分体现高中思想政治课学科的教学要求，使得教师在教学中能够充分尊重学生的差异，围绕学生的差异开展教学。

二、高中政治课中分层教学的应用特点

（一）教育对象的全体性

在高中政治课中采用分层教学，首先要注意教育对象的全体性。“全体性”这三个字从字面上看，大多数人可能会理解成要采用“大一统”的教学方式，但它具体指的是日常教学活动是面对全体学生的，对学生的教学都是一视同仁的，只不过在具体的教学活动安排上则是采用分层的原则，通过不同层次的设置来满足不同学生的需求，从而使得每一个学生都能够在利于他们发展的环境中得到有效的进步。这就要求老师必须对自己的学生做到尽职尽责，根据学生的特点有针对性地开展教学，但也必须坚持教学对象的全体性，使得每一个学生都能够享有学习的权利。

换言之，分层教学的有效实施，其实是建立在教学对象的全体性的原则上。而开展分层教学，还要从以下几个点入手，首先是针对学生的差异性，老师要用发展的眼光看待，为学生的发展谋划更多的思路。结合当下应试教育在学生培养方面出现的问题，分层教学能够有效解决应试教育的不足，从而将教育更加全面地推向全体学生，对教学资源的分配也扩展到整个学生群体，不再是按照原来只依据学生的学习能力来定夺教育资源分配的对象。对学习资料的分配，老师也要坚持全体性的原则，不能因为学生的学习成绩差而剥夺他们对资料的使用权利。每一个班中都有学习能力和水平不足的学生，对于这一部分学生，老师所投入的精力相对较少，对他们的重视程度也不足，但是为了做好分层教学，则需要一视同仁，不论他们所处的阶段以及自身学习能力的高低，在资料等配置上必须做到一视同仁，尽可能根据他们所处阶段的特点为他们制定更加可行的教学方案，从而促进他们的全面进步。

学生自身都具有一定的学习能力，虽然每一个学生在能力和认知上的不同会使得他们有一定的差异，但是老师也不能剥夺他们最基础的权利，要照顾好每一个层次学生的实际需求，通过合适的策略为他们的能力展示提供一个发挥的空间。

（二）教育方式的针对性

教学方式的特殊性，这一点主要是针对分层教学中的因材施教而言的，“因材施教”早在我国春秋时期就由著名的教育家孔子先生所提出，从古到今的教育中一直体现着这一特点。因材施教，主要是根据学生的个别差异，采取针对性的教学方式，在学生自身的基础上促使其能够得到最大化的发展。但这就要求老师具备发现的眼睛，能够根据学生的具体差异来制定活动。学生的差异也分先天性形成的和后天造就的，这既包括他们在智力因素上的差异，也包括个人行为上的差异。对于这些差异，要求老师必须能够通过日常的调查和研究，加强与班主任的沟通，必要时可以与家长一起对学生的教学展开针对性的教育。

（三）教育手段的鼓励性

教育手段的鼓励性，主要是为了更好地达到教学目的。这就要求老师在教学的过程中要充分明白学生的特点，在学生进步的过程中及时抓住他们进步的点进行鼓励，在平时的课程设计上，也要多为学生创设一些成功的机会，从而让学生去体验学习的成就感，帮助他们在学习兴趣以及学习能力的提升上做好引导，当学生在学习过程中出现挫折和困难，老师也应该及时发现，去帮助学生解决，最终为学生做好正确的引导。

三、高中政治课中分层教学的措施

（一）开展动态分层教学

对于分层教学的具体开展，尤其是将其应用在高中政治教学中，应该采取动态的分层教学，主要原因是对学生分层的一个重要参考标准是学生的学习成绩，所以对于层次的划分也应该及时根据学生学习成绩的变化来改变，必须强调分层特点的体现，例如递进性、流动性、暂时性这些特点，需要结合他们的阶段学习成绩以及具体的学习情况做好调整。例如当学生的学习成绩得到有效提高且学习状态良好时，老师可以相应提高对他们的学习要求以及深度教学的标准，从而促进他们更加努力学习。

（二）立足实际树立目标

立足实际树立目标主要是要结合学生的具体差异和学生自身的学习特点。例如，对学习成绩较优秀的学生来说，在他们的目标设定上，应该着眼于他们的知识面拓展以及个人能力突破方面。对学习成绩一般的学生来说，老师就要结合他们现有的水平，从他们的实际能力出发，增加他们在学习知识的难度和深度上的实践，这样才能够保证学生在自己能力接受范围内去提升自己。而对于学习较差的学生来说，老师在目标的制定上应该多从学生能力的培养以及学生信心的树立方面入手，这一阶段的学生在学习上信心不足，学习热情也不足，进而容易产生一些自卑畏惧等心理，所以更多的应该强调对他们的信心的树立以及他们学习能力的基础培养。结合每一个阶段学生的不同层次，从实际特点出发，考虑好差异性并将这些差异转变为目标制定的依据，为每一个学生制定更加符合其发展以及未来人生规划的教学策略。

（三）提高老师素质

想要最终实现分层教学的目标，做好学生的发展规划，离不开老师自身素质的提升，老师的素质直接关系到分层教学的效果，所以一方面老师应该根据不同学生的层次以及他们的实际情况做好对于教材以及新课标的理解，采用分层备课等手段，做好日常课堂的准备，从而制定更加符合其标准的教学;另一方面还要把握好学生在知识、技能以及个人认知方面的差异，满足每一个学生的实际需求。

结  语

总而言之，在高中政治课堂中将分层教学运用到实践教学中有着重要的意义，不仅能够提高课堂的教学效率，也能够对学生做到精准教学，从而达到对学生核心素养的培育和思想品德教育的目的。

参考文献

[1]薛美华.分层教学策略在高中政治学科教学中的应用研究[J].课堂内外（高中版），2021（23）.

[2]邢玉杰.高中思想政治课隐性分层教学研究[D].曲阜师范大学，2020.

[3]汪冬芳.核心素养视域下高中思想政治课课堂分层教学策略[J].新课程（下），2019（11）：9.

[4]董菁.高中思想政治课的分层教学要具体[J].教学与管理，2018（19）：74-76.

[5]辛俊会.浅论高中思想政治课中分层教学的实施[J].考试周刊，2016（71）：130.