[摘要]教师对待问题学生，要有爱心，在生活上多一些关心，做思想工作要细心。师生间要建立互相尊重、互相信任、互相合作的关系，提高其明辨是非的能力，切忌釆取疏远、排斥的错误做法。只要在日常教育教学中，对他们多一点关爱，多一点宽容， 多一份热情，就一定有办法去改变他们的不良行为，使他们成为一个身心健全、积极向上的人。

[关键词]关爱学生;周记沟通;坦然相待;走进心灵

一、通过周记在师生间架起一座通向心灵的桥

要详细了解学生的思想动态，加强与学生之间的了解与沟通， 布置学生写周记是一种最直接有效的方法。

新学期开始的第一个周末，我要求学生写周记。等周一收上学生们的周记来一看，我大失所望：学生的周记或内容空洞，犹如流水帐;或简要几句，应付了事。虽然没有达到我预想中的效果，我还是压抑怒火，认真地批阅了所有同学的周记。当天下午我利用课余时间，把学生在周记中需要我解决或要求我做的事情，当众一一列举出来，向他们公开承诺一周内解决相关事宜，对那些稍微认真写日记的同学给予大力的表扬，并且发回周记本让大家互相观摩，因为我已经在每位学生的周记上添加了溢美之词或鼓励、赞赏之类的评语。接下来的一周，我在班主任日常工作中，尽量满足了学生的合理要求。下一周再阅读学生周记，我的眼前豁然一亮，学生写的内容多了，反映自己的感受丰富了，提出的建议详实了。于是我更认真地批阅，更及时地落实。渐渐地我发现，学生们都喜欢利用这一方式与我谈心，把周记作为心灵温馨的港湾。

在周记里，小黎同学这样写道：“我拼命复习，用了十倍的努力去争取，为什么成绩上不去？”我答复：“你只是在纸上下豪言，看看你上课的表现与作业，认真了吗？用了多少功夫？但我相信一个敢说豪言壮语的人，心胸一定广阔，有大志。只要你能埋下头，沉下心，用平和、耐心、愉悦去对待，成绩就会上去。”在那周的课堂上，我常常有意识地提醒他，关注他的作业，在课堂上大力表扬他。一周后，他在周记上写道：“我之前一直就只把周记当作业，随便写写就交差，没想到老师真的认真对待我写的每句话，以后我一定认认真真写好周记，把我的心声反映给你，你一定会为我解决的。”

有一个女同学小婷在日记里叫我的绰号，用一些网络的符号表达感情，我也试着用符号回复，在她略有创意或我赞同的话下记上符号，结果每次她的周记从方方面面反映班级问题、自己存在的困惑，我也以此为桥梁，走近了学生的心灵，了解到班级的状况，较好地处理班级情况。

初中学生正是青春期最为反叛的时候，要打开学生心灵的窗户，必须走近他。谈心是一种方式，但彼此说不出，笔谈就容易多了，也更容易交心。周记是持续的，问题解决前后都能在班主任的掌控中。全班同学都写，班主任了解的情况也更全面细致。通过周记与学生沟通好了，才能了解他们的思想动态，才能缩短师生间的距离 ，才能达到师生之间的融合。

教育活动是双向的。教师主动与学生沟通，才能赢得学生的信赖;学生信赖老师，老师的教育活动才会卓有成效。学生往往把感情看得很重，如果选择一种渠道让他们的情感得以宣泄，同时用恰当的语言给予正确的引导，就会在学生的心中留下温馨，就会在师生间架起一座通向心灵的桥。

二、以花盆事件为教育契机引导问题学生

班里的花盆烂了，如果是个性张扬的小刘弄坏的，那班里早就热闹得像炸开油的热锅;如果是乖巧温顺的小敏弄坏的，那班主任早就知道事情的始末;如果是活泼、大方的小怡弄坏的，那第二天一定会在班里摆上一个崭新的花盆。可是，班里的花盆烂了，班里并没有掀起轩然大波;班主任并没有第一时间得知此事;更没有谁买来新花盆。班里的花盆烂了，那是三个平日看起来调皮实际上较腼腆、学习成绩在班里属下游的小男孩干的。班里的花盆烂了，教育的契机来了。可是，别急，在找学生谈话前，得先将三个小男孩的情况再熟悉熟悉吧。

小章，班里最矮小的男孩，一个父亲期望值很高的男孩。可与父亲的期望值成反比的是，他在学习上特别放松，绝对是个未进入学习状态的男孩。因此，在他身上，需要更多的是“成熟”“沉稳”。

小豪，班里最沉默的男孩。我去过他家两次，而我看到的所谓的家，不过是间约10多平方米的出租屋，可就是这样的屋子要住一家三口。也许是家庭的贫困带来的强烈的自卑吧，小豪不爱与老师言语，与同学的交往也仅限于要好的两三人。可是，他心地特别善良，做事很细心。我想，在他身上，需要的是鼓励，是自信，是自尊。

小健，班里最爱打瞌睡的男孩。为了提起他上课的精神，我已将他的座位安排在第一排，可是，他还是一大早来了就睡。英语老师形容他像一个吸毒的孩子——话虽夸张，却颇形象。我想，在他身上，需要的是强烈的责任意识。

当我将以上的情况通盘考虑过后，我的心平静许多。我知道，班里的花盆虽然烂了，但不能打碎的是孩子那颗无邪的心。胸有成竹的我拿出了解决问题的方案。我不动声色地召集三人开了个小型座谈会。开场白就是表扬。我用非常欣赏的口吻表扬了小豪在花盆烂后的第一个举动——将烂的花盆收拾好倒掉，将绿色植物用塑料袋装起。我讲这些话的时候，我发现小豪的眼睛闪着光芒。我知道，他感受到我对他的认同，教育目的达到了。

接下来，我要求小章去负责收集肥料，还让他主动与父亲进行一次交流。他很怕他的父亲，但他还是接受了我的建议。我想，在他与父亲交流的过程中，一定增长不少做人的道理吧！

面对小健，我提出的要求是负责买一个新的花盆（买花盆的钱三人平分）。我告诉他，买花盆很容易，只要用心，就会买到既便宜又漂亮的花盆。小健点头同意了。

第二天，班里有了一个崭新的花盆，花盆比原来那个更漂亮，花盆里的绿色植物更美了，而作为班主任的我，心更甜了。

我知道，一个崭新的花盆带来了一个崭新的小豪，一个崭新的小章与小健，而作为一个在班主任岗位上继续奋斗的我，何尝不是收益多多？抱着一颗向善向上之心工作吧，我们眼中的孩子都是可爱无比的喔！

我通过上面两个教育学生的成功案例，深深悟出：教育无处不在，学生心灵沟通无限！只要教育工者做好学生心灵的引导师，常常能融化问题学生心中的“冰”！