【摘要】小学英语学习主要培养孩子的学习兴趣和自信。然而，为了提高学生的成绩，部分老师选择了用“软磨硬泡磨”的方式。久而久之，学生的学习兴趣消失。为了让学生更加容易投入到英语学习中，老师不妨通过教学内容的整合，创设有内在联系的情景，在课堂上运用，帮助孩子找到学习的成就感。

【关键词】小学阶段；语境化；情景

英语学习离不开情境的运用。我们要遵循学生年龄的特点，定制与实际相结合的情景，并将教学的目标偏向于学生核心素养的发展。小学英语强调学生对于基础知识的掌握以及语言的运用能力，因此，老师的课程设计一定要有主题活动，要有一个整体性的串联设计。

一、英语教学语境创设的原则

（一）语境创设要有真实性

一个真实的语言环境的创设，能够让学生更好地进行交际及练习，更容易达成学习的目标。比如我们在学习PEP版小五年级上册Unit 3《What would you like？》A Let’s talk时，可以创设餐厅就餐这个场景，将新单词和重点句型相结合，逐一把课文呈现出来，学生通过学习，更加清晰在实际中怎样运用“What would you like to eat？”“What would you like to eat？” “I’d like to...”句型询问别人饮食的喜好。

（二）语境创设要有意义

创设有意义的语境，让交流者从对方身上获得自己所需要的信息。笔者曾经上一节字母“Oo”语音课，为了所谓的创新，笔者硬生生地将语音学习的内容和游戏评价环节分离了，因为评价的内容跟学习内容根本不存在任何的关联，哪怕没有认真学习也不影响游戏的取胜。所以，一节课下来，基本上能够记住字母Oo发音的学生没有几个，但仍然很多同学通关了。一节失败的课告诉笔者，创设情境的意义性，对于整节课是否能够高效是非常重要的。

（三）语境的创设要结合实际

真实的语境，能够让学生感到无处不在的英语、时刻都可用的英语。对于农村学校而言，创设接近学生现实生活的语境，更能让我们的学生对于学习英语的价值的有一定的认同，而这种认同感便是他们学习英语的动力，并且学以致用。比如在教学What’s he like？ He’s kind/funny/strict...句型时，我们以前为了特殊性，会选择一些有代表的人物，比如教学young的时候，我们会选择法国总统马克龙，教学funny的时候，，我们会选择卓别林。可是，不难发现，几乎没有多少人能够说出他们的名字。但是，当我们把他们所熟悉的老师照片放在课件上，学生一下子就兴奋起来，然后很快就理解young，old等词。“接地气”的语境创设，不仅能让学生将课本知识和实际生活联系起来，从而加深对所学知识的理解，还能更好地运用所学到的语言点去进行对话，获得成就感和自信心。

二、小学英语语境化课堂教学的设置

（一）词汇教学

丹麦语言学家“叶斯泊森”曾经说过：“孤立的单词只是单词的幽灵和僵尸”，要单词记得牢，要了解单词的更多更深层次的意义，就必须要联系语境。比如old这个单词，通过My music teacher is old.这个句子，我们记住它是老的意思，并且知道它的反义词是young。可是当出现Let’s go to my music teacher’s old house的时候，大家可能就不太清楚这里old的意思了。因此，在教学的时候，我们不但要将书本知识教学一遍，还要拓展，呈现old有关的一些图片，让学生感悟意思，然后在对比得出反义词new.

（二）对话、课文教学

深研教材可以看出每一个单元都有自己的主题。每一个课时是既独立又关联。在教学过程中，我们首先要去感悟教材，了解每一个单元的主题，然后围绕这个主题，去设计自己的课。利用不同的手段，去创设合适的语境，让学生在真实的语境中进行更高层次如思想、情感以及信息的互动交流。

（三）语音教学

结合语境，让学生根据发音规律，自然拼读出单词，这是语音教学重要的目标。比如在教学y结尾单词发音，我们可以先进行greeting，在greeting时引出What’s the weather like today？然后引出sunny，然后顺着天气，一步一步把单词呈现出来。

三、小学英语教学语境创设的要点

（一）摆脱传统模式，注重学生个体差异

传统教学形式单调枯燥，要摆脱这种传统的教学方式，注重学生个性差异，用开放的思想去引导学生思维的发展。小学生正处于思维活跃、记忆力强的黄金时期，有的学生比较天马行空，想到什么就什么，尊重他们的成长，鼓励他们进行多方面的联想，用自己所学到的知识去解决问题。

（二）注重评价反思，拓展教学内涵

学生语用能力的培养，是核心素养下的小学英语教育的重点。如何知道学生综合能力是否得到培养，重点在于学生的评价和反馈。“作业”是最常用的一种反馈，然而，想用这种方式去了解学生学习的全部，那是不可能的，我们可以尝试着让学生大胆说出或者写出自己对这一节课的评价。老师要紧跟着时代的步伐，适当拓展教学内容，不要仅仅地局限于教材中。

（三）注意语境引入的持续性

坚持备好每一节课，创设实用有意义的语言环境，循序渐进，帮助学生了解所学的知识。我们要在真实的语境中训练学生，包括语音语调，掌握重点词汇，提高口头表达能力，发挥语言妙不可言的作用。

小学英语语境化教学，优化了小学生学习英语的路径，根据小学生身心发展的特点去合理地创设英语的语境，能够让英语的课堂变得更加有趣，能够更加激发学生学习的动力，让他们更加积极、更加主动地参与到英语的学习和探究中去，这样，才能真正体现“以生为本，快乐课堂”的英语教学精神。

参考文献：

[1]王一超.有境更容易—小学英语语境化教学中生动课堂的开展[J].小学时代，2020（23）：79.

[2]赵健.建构主义理论下的小学英语课堂语境化教学创设[J].新课程导学，2014（2）：44.