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构建和谐健康的士官数学课堂

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摘 要:课堂是学员获取知识、培养其能力的主场所,在士官数学教学中,教员要立足于教学实际,以学员为主体,千方百计地调动学员学习的积极性,运用恰当的教学方法激励学员积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,构建和谐健康的士官数学课堂,让每一个学员都成为参与者、实践者、研究者、探索者,让课堂真正成为学员获取知识、提高能力的殿堂。

关键词:构建;和谐健康;士官;数学课堂

士官学员入学时的水平层次不齐,有的基础薄弱,有的学习兴趣低下,有的学习动力严重不足,这样导致了学员在课堂的参与度较低,而且有的同学公开宣称数学课堂压抑,如何改变这种局面,作为教员,我们的首要任务就是构建和谐健康的士官数学课堂,尽可能地发挥最大的教学成效。

1 教员要敢于“放手”,也要懂得“收手”

基于士官岗位任职能力教学改革中,要求数学教学更多地体现出师生共同

有效的参与,这就要求教员要改变原有的由教员控制课堂的“一统天下”的教学模式,让学员与教员一起加入到活跃的课堂教学中,但是有的学员不愿主动与教员配合,即使配合了,也是表面的。要改变这一状况,我觉得教员在教学中,要“放得开,收得拢”。

“放”,就是给学员创造能够展示自我,启迪思维的环境和氛围,允许学员自由想象,甚至是异想天开。不要轻易否定学员的答案,也不要强迫学员接受教员或书本上的答案。如在求把复数的代数形式表示成三角形式时,求角 的有多种形式,可写成 或 或 等等,教员在讲解时应给予肯定,尊重学员的思维成果,鼓励他们,只要思路正确,计算正确,答案不一定唯一。

“收”,就是结合学员学习的需要和教学目标的要求,采取灵活多样的方法,肯定学员创造性思维的成果,挖掘学员的“闪光点”。如题目:已知 ,

并且角 是第二象限的角,计算角 的其它三角函数值。

方法①:由 可得 因为 是第二象限的角,是负值,所以

方法②:画个直角三角形,根据勾股定理可快速得出 然后根据角 是第二象限的角,按照任意角三角函数值的符号,得到 学员在解决这道题时,上述方法都会出现。这时,应对不同的见解进行比较、鉴别,给予肯定,同时适时指出方法①适用于解答题,对于选择题、填空题,方法①②均适用,但方法②更为简便,经过教员这一“收”,学员明白了在什么情况下用何种方法省时、快捷,对解题方法印象更深刻,也更能主动、愉快地学习。

2 让我们的课堂成为“问题课堂”

人们常说:“问题是最好的老师,探索是做好的学习”,这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出,产生学习的根本原因是问题。高等数学较初等数学相比,难度大,知识面广,而且定义、定理、公式很多,大部分学员觉得数学枯燥无味,学员对数学存在这种倦态心,其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答,师讲生听,师考生答”这种师授生受的教学,学员的问题意识越来越淡薄。研究表明,学员自己发现问题是最具有震撼效果,最能使学员产生独立思考和解决问题的内驱力。要强化学员的问题意识,需要我们教员在教学过程中,让学员自己发现问题,进而引导学员解决问题。如在学习等比数列通项公式时,教员可创设问题情境:“让我们做个游戏,如果你能把一张厚度不到1毫米的纸对折32次,我就能顺着它爬上月球,可以吗?”学员一听,容易产生困惑:“好像挺容易的,能达到吗?”这种困惑就是问题,它激发了学员的好奇心和求知欲,把问题引向深入,同时教员要鼓励学员在学习过程中向教员,或同学提出问题,学员随着新问题的产生自己去思考,去发现,最终会牢牢掌握新知识。因为是自己思考所得,在以后碰到的同等类型中就能够“举一反三”。

3 运用多媒体组织教学,让数学课堂变得生动起来

要学好士官数学,需要较强的抽象思维。而士官学员的抽象思维仍未很好地形成,过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥乏味,难于理解。而多媒体的利用可以将其过程和现象立体化、多方位地、动态地表现出来。用有形的现象把无形的东西表现出来,能很好的帮助学员提高空间想象能力。如在讲“直线的倾斜角和斜率”时,可通过投影仪把有矮塔斜拉索大桥的图片投影出来,让学员从各条拉索中感受直线倾斜角与斜率的关系。这种通过相应的数学知识背景及情景的展示,易使学员的精神处于兴奋状态,,进而激起他们求知的好奇心和兴趣。比如;在介绍周期函数的概念时,可先用图片展示自然界的周期现象,引起学员的注意,再乘机提问;数学中有没有周期现象呢?由此引入周期函数的概念。而三角函数的图像变换,有了多媒体的展示,就可以使原本枯燥的知识变成动态直观的知识形成过程,让学员感受到三角函数图像的曲线美。

多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料,创设丰富有效的教学情境,图、文、声、像并茂,为学员提供多感官的综合刺激,引起学员的无意注意、保持学员的有意注意,为数学学习增添动感和美感,让学员在轻松的氛围中参与学习。

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