【摘要】家校合作有利于学生的身心健康发展，为促进家校合作，突破新学校家校合作的困境，我校通过一系列实践活动探索家校合作制度化的路径，初步形成“深度沟通——深度体验——深度总结”的家校合作制度化的路径。

【关键词】家校合作；实践探究；制度化；路径

随着社会变革与发展，家校合作共育越来越得到社会的广泛关注。在家校合作共育的实际操作过程中，我校部分班级家校矛盾频发，小部分班级虽然形成了良好的家校互动模式，但多是教师无意识、无计划、无方法发起的，难以借鉴和推广。为此，我们一直在探索家校合作制度化的路径。

一、家校合作制度化的困境

（一）上层建筑的不完善

我校刚刚建校不久，学校的制度建设仍旧不够规范。在探索家校合作的过程中，我们做了许多尝试，但都处于模仿阶段，还未形成稳定的、持续的、规范的模式。

（二）家庭教育的缺位和错位

我校家长大部分属于中产阶级，一些家长由于受到社会环境的熏陶，将学习成绩作为家庭教育的首要任务，导致家校合作内容的片面化。另外，我校家长的文化水平相对较高，对学校的教育提出了更高的期待，部分家长甚至对学校和教师的专业性和权威性存在质疑，这无疑给学校和教师造成了较大的压力。

（三）教师权威的缺失

我校年轻教师较多，在家校合作方面缺乏经验和深厚的理论积淀，难以应对复杂的家庭教育问题。此外，年轻教师在家长面前难以树立权威，一定程度上降低了家长对教师的信任度与配合度。

二、推动家校合作制度化策略

（一）深度沟通，达成共同认识

家校合作走向制度化，须将家长从被动参与者转化为主动参与者。因此，我们通过以下途径平衡学校与家长的权力关系：

1.前期调研，了解需求。在前期探索阶段，我们设计了《家长意见调查表》，针对家校合作问题收集家长的意见。从中发现家校合作的矛盾点在于：家长对新学校和年轻教师不了解，缺乏信任。

2.持续沟通，建立信任。针对前期调研所反馈的问题，我校决定通过持续的沟通来化解信任危机。为提升家长对学校（教师）的信任度，学校首先要引导教师明确自身的定位，将家校沟通作为自身工作的重要组成部分，并指导教师针对不同类型的家长采取不同的沟通策略：巩固合作管理型的家长，争取将校方领导型的家长转化为合作管理型的家长，对这两种类型的家长在合作过程中定期、持续性地给予正向的反馈，继而利用这两类家长带动不愿配合的家长，从而形成家校之间的良性沟通。

（二）深度体验，推动实践合作

要让家长真正参与到教育中来，理解并支持学校的教育工作，成为教育结构要素，就要改变家长作为学校教育“局外人”的现象。为此，我们采取了以下策略：

1.平等协商，打造家校沟通平台。制度的制定必须充分尊重执行主体的意见，在平等沟通、平等协商的基础上制定获得主体高度认可的行为规范。为保证制度的有效落实，我校开通了线上“校长信箱”，家长以匿名的形式向校长室提出建议，校长室定期对热点问题作出答复。此外，我校不定期邀请家长代表参加学校行政团队的例会，家长可对决策提出质疑或建议。在此过程中，不少家长了解了政策形成的内在逻辑，成为学校政策的宣传者和拥护者。

2.家校联合，建立德育互动评价体系。根据《家庭教育促进法》的文件精神，家庭要落实立德树人的教育任务。实际上，学校也有立德树人的重任。基于此，我校通过现代信息技术手段，建立了家校互动的德育评价体系。例如，五六年级的班级结合学校、班级的实际需求，制定出了班级的德育特色目标，将家庭教育与学校评价关联起来：教师通过班级优化大师对学生进行点评，家长可随时查看教师对自己孩子的评价。同时，我们在充分了解学生意愿之后，建立了家校联合的奖励体系。

由于奖励项目真正体现了学生的心声，学生的日常行为表现在一段时间后有了显著的改善，家长纷纷对这种家校互动的评价机制表示高度肯定，，家校之间形成了良性的互动。

3.资源整合，优化教学体系。家长进课堂，不仅有利于家校合作，也有利于学校整合社会资源。我校家长来自各行各业，家长本身的职业生活便构成了丰富多彩的教学资源。基于此，我校形成了“课前调研——家校合作备课——课后反馈”的家长课堂模式。课前收集学生意见，筛选出最受欢迎的主题，家长领取最擅长的主题进行备课，学校教师从形式、课堂管控等方面提出专业建议。目前，我校已经在四年级试点完成15期蒲公英家长课堂，家长以其真实生动的经历、丰富的知识、广阔的视野为学生呈现了一个精彩的世界。除了授课家长，学校还邀请了教师和其他家长进入课堂观摩，课堂结束后，学校对观摩家长、教师、学生进行意见反馈调查，并将调查结果进行反馈。学校通过家长进课堂，不仅优化了教学体系，更让家长在亲身体验中获得更多的参与感。

（三）深度总结，推动合作持续化

理论指导实践，反过来实践也能检验真理。在家校合作的实践中，我们收获了一定的成果，但也存在进步的空间。及时的总结、改进是促进家校合作制度化的有效推力。为了形成持续、稳定的合作范式，我们建立了“家长反馈——教师总结——专家引领”的深度总结机制。每次活动结束后，家长都要填写《意见反馈表》，教师通过意见反馈表对活动进行总结、改进，学校通过聘请专家实地考察、亲身参与，形成专业报告，从而指引方向，促进家校合作的规范化、稳定化，为家校合作的可持续性发展提供强大的推力。

参考文献：

[1]吴重涵，张俊.制度化家校合作的内在动力、行动逻辑与实践路径——基于十年家校合作实验的回顾与反思[J].中国教育学刊，2021（09）：68-75.

[3]张润田.家校合作制度化的困境与出路——基于新制度主义的视角[J].当代教育科学，2020（05）：47-51.