【摘要】小学劳动基地的建设需要通过全面、系统规划和设计，要以跨学科项目化形式开展实践。本文结合学校劳动实践基地建设以及实践内容建设，阐述建设的方法和实施途径。

【关键词】劳动教育；实践基地；劳动课程；项目式学习

我国从生产社会到消费社会的转变，当代中小学生很少有机会身临真实的劳动场景，严重限制了学生参与劳动教育。劳动教育注重实践环节，教育者必须创造场地和实施条件还原真实性，才能真正落实劳动教育。2020年教育部指出要学校利用场所，开展劳动教育。我校作为首批广东省劳动特色学校，具有丰富的基地建设与课程实践经验，为需开展特色主题的劳动教育基地学校，具备一定的参考价值。

一、对学校劳动教育现状进行深入分析

（一）学校劳动教育建设“荒”，与“五育并举”育人目标不吻合。在推行劳动教育新时代，劳动教育基地建设却远跟不上劳动课程实施的速度，劳动实践受限教室与家庭之间，导致劳动课程停留在短暂的体验式阶段。

（二）劳动教育定位“错”，校外劳动教育成过场。学校将校外劳动教育基地成为研学内容，学生抱着游玩心态，匆忙过场式体验，并不是劳动教育基地设立初衷。学校应善于挖掘校外优秀劳动教育资源，将劳动基地建设在校内，才能更好地开展学科融合。

（三）劳动教育基地类型“稀”，失去特色劳动教育。学校内多以种植园为主，校外围绕农场、工厂、社区三大场地，很少尝试发掘富有特色主题。

习近平总书记提出：“创造性劳动是劳动教育的时代特色，劳动教育基地的建设不能失去具有创造性的特色。”以上问题，归咎于劳动教育实践中具有随意性，需要在新时代背景下重新思考劳动教育该如何开展。

二、以项目式学习为抓手的劳动教育

项目化学习契合新课改的教育理念，因此我校建设劳动教育以跨学科项目化形式开展，通过全面性、系统性、发展性、综合性设计，培养学生劳动核心素养。具体实施要点：

（一）找出核心知识

核心知识是项目式学习心脏，一切活动以它为驱动。根据基地的主题，找出相关知识教材进行上位概括，提取一个概念性知识，这个知识是抽象、永恒、有争议的观点。劳动教育很容易被误以为以程序性、事实性知识为核心，导致重心在学生多操作、多感受自然，难以调动高阶思维。因此，程序性和事实性知识应为概念性知识服务，贯穿项目过程，让劳动教育为智育发展得到充分发挥。

以我校设计的“我是校园养护师”项目为例，该项目已获得广东省项目式学习案例一等奖。我校首先确定劳动基地的主题——打造“公园式”的生态劳动基地，再分析综合实践、科学、语文教材，找出生态相关教学目标，确定核心知识是环境与生命活动的相互影响。跨学科的问题解决，围绕“改造校园荒地，如何利用荒地打造成公园式校园？”提炼驱动性问题，融入职业角色，整合综合实践、科学、语文、数学、美术重要概念，多个学科形成关联。

（二）设立驱动性问题

围绕核心知识，提出大概念本质问题：探讨劳动与自然的相互作用？是互利共存还是对立竞争？学生对此问题难以用简单语言和过去经验回答。这时事实性的知识可为本质问题服务，根据现实情境帮学生理解：“校园内有一大片杂草丛生的荒地，同学们被受限课余活动的范围，影响校园景色。你想学校拥有一片阳光花海、新鲜果蔬、稻谷飘香的怡人风光吗？成为校园绿化养护师，如何将学校改造成公园式校园？”

将本质问题放入现实情境后，教师根据学科特点，调动学生跨学科思维，把抽象大问题细化为可具体操作的小问题，引导学生一步步找到答案。

（三）活动贯穿学习实践

劳动项目不能只是学生“行”。项目式学习要尽可能涉及到探究、审美、技术、调控、社会。

（四）公开劳动基地的成果

举行公开成果展，学生能够交流学习，是二次学习的项目。

1.个人成果。知识点检测：关于植物生长条件、周期变化，各类问题解决方案设计与选择。技能检测：工具的使用、栽培和产品加工操作技法。

2.团队成果。规划建成种植区，如花果、菜蔬、药草、粮食类主题。拍摄视频或演讲，有产品或加工品，观察记录表。

3.公开方式。以班级小组单位，拍摄宣传视频，开展校园开放日，布置产品展区，向游客介绍经历。我校设计农家乐体验活动，让校内“游客”有真切收获。

（五）形成性与终结性评价

科学地设计评价量规，建立学生的劳动技能、品质成长档案袋。能否处理核心知识、认知策略、学习实践、带动性等问题，目的是多种多样的。

三、以项目式学习开展劳动教育的建议

（一）项目式学习主题劳动要覆盖学生生活、学校和实惠实践领域，为学生设计具有挑战性、趣味性、体验性的劳动实践项目。这些劳动学习项目一般采用跨学科、生活化、合作式的新型学习方式，将学生带入真实的劳动实践体验情境，通过问题探究、合作学习等，聚焦学生劳动素养的培育，着力培养其劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神的全面提升。

（二）从项目的启动、驱动性问题的设置以及实践操作的指导，让教师们深刻领会新课标要求落实综合实践活动的挑战与机遇。但解决困难中，会创造出新认知和能力。项目式学习带来新思考，要与时俱进。在日常教育教学中，教师要对学生有指引地放手，让劳动课成为学生砥砺成长的广阔天地。

参考文献：

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