【摘要】随着教育的不断发展，教学模式的重要性日益凸显出来，多元化的课堂教学模式不仅是学科高效教学的需要，更是教会学生学习方法和提升学科素养的重要途径。小学阶段是学生各项核心能力启蒙的关键时期，尤其是语言类学科，而相对于语文学科，英语学科则更让学生感到有难度，一方面由于缺少日常语言环境，学生有效练习机会较少，另一方面一些教师对英语学科课后作业的关注度不够，导致现阶段小学英语教学存在一些凸显问题。本文以探究小组互动和课后作业评价的融合教学作用为课题进行详尽探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】小组互动；课后作业评价；融合教学

当今社会发展需要创新人才，而教育承载着创新人才的培养任务。这个责任需要每个老师来承担，小学英语也不例外。要通过英语教学培养创新型学生，首先要在英语教学设计中，整合课程资源，将教学过程创新点设计成功。学生在突破创新点时，潜意识中蕴含着创新意识，那么此时的精神就是创新精神，创新就是突破自我的能力。小组互动模式是提升班级整体学科水平的有效措施，是课堂教学模式创新的具体体现，以小组为单位的组内和各组之间的沟通探讨，起到了积极帮扶作用，而课后作业的评价则基于构建完整的教学环境为目的，学生在课堂有限时间内不可能将知识点完全掌握，所以课后作业的科学布置及评价是必要的教学检验环节，更是对学生进行阶段监督的实用措施。

一、小学英语教学现状及问题

小学阶段的教学问题往往体现在教师的课堂教学模式和教学内容上，一些教师鉴于自身的专业水平，往往不注重小学英语教学方式，认为小学阶段的英语知识是粗浅易懂的，只需要单纯地带领学生背诵记忆单词和语法知识，却忽略了学科素养早期形成的重要性。同时也受我国的应试教育遗留影响，教师在教学中最直接的目的就是升学考试，用“简单粗暴”的教学方式去传输知识，英语课堂的大部分学习时间里都是英语老师讲语法和知识点，并没有给学生留下自主探究和互相沟通的时间和空间。学生自己练习做一些口语练习笔记、听课，很多时候依靠自己的能力无法完全领会所学知识点，再加上教师的课后作业布置内容也不够丰富，相应的评价措施也不完善，不利于中国小学生英文综合能力水平的提高。

二、小学英语小组互动教学及作业评价措施

（一）创新课堂模式

教材是体现课程标准要求的具体表现形式。新教材的课程在内容上和考试方向上都会与旧版教材有所区别，因为学生对于教材内容的理解，需要依靠老师来进行引导，所以老师对于新教材的理解极其重要，学生的一切英语学科的复习都会围绕着教材展开，那么英语教师需要做的就是，重新理顺自己的授课顺序、方式等，这需要老师复有较强的责任心和职业素养。课堂中的互动包括学生之间的互动和老师与学生之间的互动，两种互动方式都起到了助力学科学习的作用，尤其是学生之间的互动，能够达到取长补短的目的，例如可以创设小组互动课堂教学模式，结合课本内容以“问题式”教学的方式来引导学生之间的相互沟通交流，打破传统“灌输式”教学模式，让学生在相互交流中提升自主解决问题和分析能力。例如在外研版三起点英语三年级上册课本中第七模块，教学目标是让学生学会“What's…”句型，在教学中要重视学生词汇量的自然增加，多利用身边事物或者学生喜爱看的动画卡片、喜爱的食物等增加词汇储备，可以在小组内进行情景模拟，不同的小组创设不同的场景，由学生自行拟定，增加教学趣味性，达到创新课堂教学模式的预期目的。

（二）重视课后作业评价

课后作业的布置目的是巩固课堂所学知识，小学生自律能力较差，所以课后作业需要有及时的评价跟进，一方面便于教师了解学生的学习情况，便于后续教学内容的教学设定，另一方面也起到了监督作用，确保学生课堂所学的有效巩固，作为一门语言学科，听说能力是必要的语言应用技能，教师在布置相应的作业时，要本着开放性思维，结合生活实际，激发学生主动完成并探究作业的积极性，可以设置一些场景作业，让学生结合自己去过的旅游景点或者公园等地点进行口语表达训练，以录音的形式记录，然后第二天在英语课堂上集中逐一播放，学生可以结合主题畅所欲言，教师进行相应的评价，评价除了对语法、单词发音的考核外，还要对已学知识的整合应用能力进行评价，引导学生找到利用课后作业温故知新的复习方法。同时也要注意在其中融入趣味模式，小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，尤其是对一些有趣的主题作业，能够激发学生的探究欲望，对于学生的学科思维也有积极促进作用，可以布置一些场景对话设计作业，建立一个主题模式，挑选学生喜爱的动画片中的场景，让学生自行想象并在其中填充对话内容，或者可以让小组成员负责不同人物的对话设计，将每个人的课后作业标签化，，一方面增加了课后作业的趣味性，另一方面对于后续课后作业的持续开展也留有空间。

总之，在小学英语教学过程中，教师应加强学法指导，持续地引导学生学习英语知识来保持学习兴趣，不能靠“玩”来培养学生持久的学习兴趣，应鼓励和帮助引导学生多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，进而全面提高学生的英语能力和素养，通过对课堂教学模式的创新和课后作业的科学布置，引导学生逐步提升英语学科素养并掌握个性化自主学习能力。

参考文献：

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