【摘要】随着我国教育政策的不断更新，对于小学数学教师也提出了新的要求，教师不仅要注重起课本知识的教授，还要注重起对学生核心素养的培养。单元整体模块教学的方式能够将具有联系的数学知识整合起来一起教学，方便学生进行知识的迁移与应用，也方便教师进行备课和教学。因此，在小学数学教学中，教师要充分注重起这一教学方式的应用，并通过一定合理、有效的方式将其的作用充分发挥出来。

【关键词】核心素养；小学数学；单元整体；模块教学

数学是小学教学中的重要组成部分，在小学数学教材中，各课程内容的分配比较分散，上下课程之间的联系程度比较低，具有一定的跳跃性，在一定程度上限制了学生数学思维能力的发展。单元整体模块教学方式在这一方面就呈现出了较大的优势，能够将相联系的课程内容结合到一起进行教学，因此，教师要充分地注重起这种方式的应用，以有效地增快学生接受知识、学习知识的速度，使得学生的数学核心素养得到有效发展。

一、深挖教学材料，做好充足的教学准备

要想有效地应用单元整体模块教学这一方式，首先需要教师对于数学教材有一个整体的把握，清晰数学教材中各知识点之间存在的联系，并清晰教材中各个单元、课程的教学重难点。只有深入地挖掘、记忆课程相关的知识点，教师才能够更好地整合单元模块内容，根据班级中学生的实际数学与学习水平、学生各方面的数学学习能力，对课堂教学模式进行有效的优化、进行合理的调整。在单元整体模块教学方法的应用下，教师在进行数学课堂教学时，可以打破传统的按照教材上课程顺序讲解知识的方式，把具有紧密联系的、具有相似数学规律的课程整合到一起开展教学，以使得学生在自己的脑海中，能够充分整合知识内容，促进学生知识记忆的系统化、整体化。

例如，在人教版小学数学六年级上册的课本中，教学顺序依次是分数乘法、位置与方向（二）、分数除法，在进行这一教材的教学中，教师就可以调换分数除法与位置与方向（二）的顺序，在讲述完分数乘法之后，继续讲述分数除法，使得学生的思维能够更加顺畅，促进学生脑海中数学知识体系的形成。这样的方法也有利于学生区分分数乘法与除法的运算方式，促进学生运算能力的提升。

二、创新评价方式，对学生进行综合评估

在传统的教学模式中，教师通常会通过期末考试的成绩来判定学生学习能力的好坏、来评价学生，而忽视了对学生各方面能力的评价，忽视了学生的个性化发展。在素质教育深入推进的背景下、核心素养的背景下，教师应该积极地改变传统的以书面成绩评判学生学习能力的标准，改进评价方式，将学生各方面的能力、学习中的具体表现等都纳入到评价机制中，以对学生做出全方面、总体性的评价，以促进评价模式的针对性，使得教师能够更好地了解学生的实际学习能力、对课程知识的实际掌握情况，使得学生能够更好地了解自身的能力，帮助学生树立学习自信。在小学数学单元模块教学方式的应用下，教师可以通过对学生知识迁移能力的检验，来了解学生的实际思维能力，并进行有效引导，促进学生数学学习能力的有效提升，促进学生核心素养的发展。

例如，在进行人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》的课程教学中，教师在进行平面四边形面积公式的推导教学过程中，可以引导学生思考与其相关的其他知识，考察和评价学生对旧知识的掌握水平。在推导梯形公式时，教师引导学生以平行四边形的推导过程为基础进行自主探究，并对学生的表现进行评价。

三、整合教学内容，创设教学环境

在开展小学数学教学时，教师可以根据课程教学目标、课程教学内容等，对课程进行有效的、系统性地整合，并根据当前阶段学生的兴趣爱好、性格特点创新课堂教学模式，激发学生的自主学习性。如教师可以结合旧知识与新知识内容，创设问题情境，让学生在情境中了解本节课程的教学内容，主动地探究本节课程内容；或是利用小组合作探究的方式，增添小学数学课堂中的互动，激发学生的主动参与性，让学生在积极的学习氛围中进行学习。

例如，在进行人教版小学五年级上册《简易方程》的教学过程中，教师就可以结合学生在生活中经常会遇见的购物情境创建问题情境，在旧知识的基础上，通过问题情境引出新知识，吸引学生的注意力。如小明在周末去家附近的超市买东西，他先是拿起来一瓶两块钱的矿泉水，又在货架上看到了一瓶想要的橙汁，但这瓶橙汁的下方没有标价格，于是小明向超市老板询问这瓶橙汁的价钱是多少，老板没有直接说出这瓶橙汁的价钱，而是向学生说这瓶橙汁比矿泉水贵六元。那么这瓶橙汁的价钱应该如何用两元的矿泉水来表示出来呢？通过这样的方式，引导学生学会根据橙汁与矿泉水的价钱关系列出简易的方程。

综上所述，在当前的小学数学教学中，应用单元整体模块教学更有利于培养学生的核心素养、有利于促进学生数学学习能力的提升，对学生未来的数学学习具有一定积极的作用。因此，教师要充分地将这一模式重视起来，结合教材课程内容的联系开展备课工作，打破传统教学模式的局限性，改进教学评价机制，培养学生核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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