【摘要】现代社会的不断发展针对在我国的教育事业的作为提出了甚而高之的要求，在信息技术蓬勃发展的今天，互联网时代的推进下，科学构建智慧课堂能够很大程度上提升课堂的教学效率，以及课堂教学模式和方法的创新，立足现在放眼未来，才能够更好的为我国教育事业的发展提供更有利的价值。本文首先分析何为智慧课堂，主要特征及其构建存在意义，然后在此基础上进一步融合在课堂的教学模式和方法的创新进行分析论述。

【关键词】教学模式；方法创新；智慧课堂

一、何为智慧课堂

或许很多人看到这样的一个新的名词会带有很多的疑惑反问？然而这名词已经不算是新概念，智慧课堂在“教育信息化十年发展规划（2011-2020）”的浪潮带动下，进入了各大院校。在这一过程中，全体数学教师都在迎接着巨大的挑战。首当其冲的就是改革传统的教学模式。其次，智慧课堂需要引进新的技术的构建要求，多工具的使用，大数据的分析，智慧课堂在教学模式中的教学流程，教学方式，以及教学工具都有一定的新转变，再其教学互动中的发展着一定的变化和产生了相对应新的观念。

其中智慧课堂构建的存在意义在于，首先在教学流程上是从“学”开始。由此可见，学生是所有活动的发起者。通过后台的数据反馈使得数学老师可以直接在课堂上的教学流程得到了很大的改善，更快捷知道他们的未知领域。教学方案的设置完全贴切学生的实际情况，使得在数学的教学流程的效率得到很大的提高。数学上的教学方法也在传统的PPT讲授中跳脱出来，以“任务”为推动，使得师生双方共同进行“任务”中一起探索发现。当然数学老师可以在课前就将所有教学资料上传平台，学生根据自己的学习数学当堂的那节课的情况进行测评。随后，根据当堂测评结果来对课堂教学活动的开展。学生在数学课堂学习活动中，重新认识自己的短板进行课堂的弥补，充分利用课堂上的时间。学生与老师进行的所有的活动都有来有往，前后衔接是非常紧凑的。同时，在先进设备和智慧课堂数据平台的帮助下，我能够及时得到当堂的教学反馈，并且及时进行教学方案调整;同时让学生更能够直接取得自身的当堂数学的学习情况数据，为自己能否全面掌握知识要点提供依据和记录。

再者智慧课堂的教学互动以“实时”为特色，当然不仅仅限于老师和学生互动，更可以进行学生与学生之间的互动，老师和学生可以使用智慧课堂中的教学工具，通过在小组加分的环节，促进小组的合作。当然不例外的是在智慧课堂中，老师也可以使用工具进行随机挑人，甚至可以设置抢答环节，推动学生学习数学的积极性以及推动学生对数学的反复做题的枯燥得到自我的展示机会，锻炼学生数学的表达能力和分析能力。使得学生们在数学课堂上的教学互动更加的亲切和活跃，使得学生在以前觉得枯燥无味的数学课堂中体验更大的数学乐趣。教学工具丰富多彩，同时这些教学工具所提供的是实时服务，不存在延时情况。这就更有利于师生进行互动。

总而言之，智慧课堂应该是一个高效且智慧化的教学与学习环境。数学老师突破传统教学模式，使用先进的科技手段，开展一系列生动的数学课堂教学活动，利用数据平台分析研究学生的数学课堂动态，为他们构建出个性化的学习环境。

二、课堂教学模式的改变

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学模式是应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学观念与思想。这些都应该在课堂上每节课进行潜移默化的灌输，每一堂课就必须实现高效教学和传授数学的思维方式，继而初中的数学课堂教学是一种需要有计划、有目的、有组织的学习活动，新课程理念要求做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在这个基础上我们的智慧课堂就可以很好地协助学生成为课堂的小主人。传统的数学课堂教学模式存在一些局限性，现在目前来说，基于互联网时代下的“智慧课堂”通过对数学课教学流程的再造，构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式，从而提升对数学课堂上的学习质量与效率。

然而我们熟悉的数学教学情境是这样的，教师课前根据经验完成备课继而上课的时候将备好新知识进行一一授课讲解，学生听和记录，而教师在讲授过程中会通常经常穿插一定的提问，进而向教师所理想的结果进行引导。而教师根据这几个学生的回答情况去了解学生对知识的了解。这对学生的了解是不足以完美地完成一堂课的讲解。在智慧课堂的推导下，我们数学老师可以通过智慧课堂的课前了解。大数据的分析下，提前了解到每个学生的自学掌握情况，那么课堂上就可以有针对性地进行讲解。例如初一8班的基础较为薄弱，这个是根据每次的一个作业情况和作业的提交，课前的预习情况反馈出来的，每一道题目的得分率都比七班要低，那么笔者就会针对这个特点，在八班上课的时候笔者尽量会采取简单知识点过关，再进行分层辅导提高难题。所以在智慧课堂的领导下，可以很好地推动数学课堂的教学进程。

数学课堂的教学模式的更新，在智慧课堂下，笔者可以利用智慧课堂的教学用具中的黑板进行书写，走下讲台去观察学生的更正笔记。使得学生的数学学习习惯更加的良好。

三、教师教学方法的创新

开展数学思想方法教育是新课标提出来的重要教学要求，数学思想方法是从数学内容中提炼出的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力， 在这个基础上，我们进行了新课标与智慧课堂的高效融合一起，使得课堂上学生的数学思想方法更好地掌握，同时要让学生的数学能力得到一定的提高。

教学方法实现教学目标现代化，当然要激发学生学习数学的兴趣，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，利用现代化智慧课堂的教学用具进行课堂的调和，让学生体验数学与生活的联系，经历数学知识的形成与应用过程数学来源于实践，又回到实践，在此我们可以采用互联网时代下的智慧课堂进行录播的形式采取较多的生活例子进行展示学习，使得学生对数学的学习更加地热爱。同时运用现代化的智慧课堂的教学运用多媒体技术 ，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题 、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起 ，以课堂上的发放作业及时完成的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。

在充满生命活力的数学课堂上，教师不可能死记硬套那些关于教学方法的训诫和教条，更不可以在条分缕析的方法谱系中去寻找所谓应对复杂性情境的处方。关于“教学方法”的知识是需要我们每个老师去学习的，但这种学习的目的是要把它们变为“实践智慧”，既是现在目前所用的智慧课堂。古话说：运用之妙，存乎一心。学会在现代化的融合下进行运用和创新。

随着我国教育事业的不断进步和发展，数学教师必须转变教育观念， 改变教学方法， 掌握新的教学基本功， 为最终提高新课程的教学而努力。

参考文献：

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[3]王鉴，安富海，李泽林.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究，2017（11）.

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