【摘要】在“互联网+”时代下，各种信息化平台和手段为教育领域带来改革的春风。尽管小学心理健康教育面临着形式化、单一化等问题，心理教师群体能充分利用好互联网平台开展教学，使用信息化手段做好学情分析，与课堂环节进行有机融合，规范课堂纪律，这将会提高课堂的质量，进一步提升小学生的心理素质。

【关键词】“互联网+”；小学生；心理健康教育；信息化

一、“互联网+”时代与小学心理健康教育课堂

国家教育部在2012年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》表明：“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。”为此，教育工作者需要促进优质教育资源普及教学活动中，推进信息技术与教育教学深度融合。但是心理健康教育教学模式偏陈旧、传统，在信息化技术发展浪潮中，比其他学科教学模式逊色。因此，心理健康教育模式的改革创新，和信息化技术深度融合，显得迫在眉睫。

（一）“互联网+”时代的课堂特点

在“互联网+”时代，大数据、云计算等信息技术支持的智慧课堂是传统课堂转变的结果，具有决策数据化、反馈及时化、互动立体化的优点。“互联网+”教学工作需要硬件设备（电子黑板、投影仪）和软件（“互联网+”教育领域应用）。

（二）“互联网+”时代下的小学生特点

在2021年，小学生是10后，是互联网时代的“原住民”，能够使用智能手机、电话手表、平板、电脑等信息化工具。而且，他们求知欲强、接受能力强，乐于尝试和接受 “互联网+”产物。在新冠疫情、信息化和教育领域融合的背景下，大部分小学生参加过在线课堂，在家长协助下在互联网社群上传作业。

（三）小学心理健康教育课堂现状

目前，心理健康教育存在形式化、单一化的问题。在小学阶段，心理健康教育不受重视，心理课时不足、心理教师配备不全，会出现备课教师不懂心理教学的情况。这导致有些心理课堂过于理论化，只注重知识的灌输，忽略通过趣味性的活动渗透知识的现象。而且，课堂教材更新速度慢，活动形式单一，多为线下活动。

二、“互联网+”下小学心理健康教育课堂内涵

依托着“互联网+”技术，在新课改指导下，心理健康教育以生为本，坚持以线下课堂教学为主，整合线上丰富资源，动态调整和完善相关课程内容，增强小学生学习心理健康的自主性和积极性。

三、“互联网+”背景下小学心理健康教育课堂模式建构实践探索

（一）搭建心理课堂平台

“互联网+”时代下，不同的线上平台进一步拓宽了心理课堂，为学生提供了不同形式的学习体验。疫情居家隔离时期，学生能够通过钉钉、腾讯会议、学校教育平台等参与心理课堂的直播学习，也可通过微信公众号等进行“心理微课”的学习。此外，学生更能搜索学习强国、慕课等教育资源平台，体验丰富多样的心理课堂。

（二）协助个性化学情分析

为了迅速了解学生对于课堂主题的情况，教师可以利用问卷收集等平台进行调查、资料收集。例如，在进行北师大版本《心理健康》小学生六年级上册第一单元《我的兴趣爱好》时，教师可提前用微信小程序“Fotoo”收集学生展示特长爱好的照片和视频，在教材课堂环节“小小展览会”上展示。这既能让教师提前了解学生爱好，又能通过展示同学自制媒体，提高课堂参与度，更能够减缓学生现场展示的压力。

（三）促进课堂环节信息化融合

信息化技术可以结合心理课堂的四个阶段，提高课堂的趣味性和多样化。例如，在暖身阶段，能加入流媒体中的拍手操、跑步游戏模拟画面，让学生更快投入课堂。在转换和工作阶段，加入视频介绍案例，让小学生有具象化的认识。在结束阶段，能通过“抽号”工具，选取分享感想的学生，提高课堂参与性。

（四）规范课堂管理

心理健康教育课堂常以活动形式开展，难以兼顾课堂活动趣味性和纪律性。在“互联网+”时代，教师可灵活利用平台和手段，规范管理课堂纪律。例如，在“班级优化大师”平台上，教师能用“噪音器”提醒学生低声说话，用“积分榜”表扬积极参与、批评违反纪律的学生。

综上所述，小学心理健康教育面临着课堂形式化、单一化的问题，但心理健康教育工作者能把握好“互联网+”的改革春风，充分利用信息化手段开展教学，做好学情分析，与课堂环节有机融合，规范课堂纪律，从而提高课堂的质量，提升学生的参与度，进一步提升学生的心理素质和健康水平。

尽管现存信息化手段能提升心理课堂的质量，但市面上难以发现一个互联网应用是针对小学心理课堂的。希望在将来，能推出针对小学生心理健康教育的互动平台和资源库，进一步丰富教学资源。

参考文献：

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