【摘要】在教育督学的指导下，我园围绕互联网开展的幼儿园科研活动，在科研过程中充分发挥教师运用互联网的优势，以线上学习的方式创新科研手段，同时借助线下阅读吸取优秀经验，并运用多种手段提升教师研讨能力，在此过程中以科研引领为突破口，聚集积累科研经验，提高教育督导的管理水平，使教师团队的教科研能力得以全面地提升。

【关键词】教育督导；幼儿园；科研

教研活动是促进教师专业成长的重要形式之一，通过开展教研活动，有助于为教师提供相互交流与讨论的平台，实现教师之间的取长补短，提高教师专业水平。回顾以往的幼儿园科研总是给人一种是领导以为的教研感受，而所谓的幼儿园特色也是常见的教学特色，缺乏孩子的自主因素，教师的教研能力提升也一直处于以领导指引为主的阶段，缺乏教师自主的创新，无法有效地促进教师专业水平的提升，为了改变这以局限性，督导的经常性进园指导显得尤为重要，再教育督学园长的指导下利用“互联网+”创新科研途径，以便为教师教研能力以及专业成长提供助力。

一、督导引领—利用网络组织线上学习。

“互联网+”下的幼儿园线上教研得优势较为显著，成为促进教师教研水平与专业发展的重要手段之一。线上教研具有一定的延展性与灵活性，开展线上学习不会受到时间与空间的限制，参与教研的教师可以结合自己的时间自由的选择教研活动，相较于传统的教研方式，打破了时空上的限制，再加上网络平台开放性的特点，教师可以随时随地参与线上学习活动的回放。除此之外，线上教研还可以弥补线下教研的不足，有助于教研内容的进一步深入，利用网络组织教师线上学习过程中，为了提高教研质量，通过我园督导的推荐，引领教师团队针对幼儿园教学案例开展线上学习活动，使教师们在学习教学案例的过程中吸取优质教学经验以及教学手段，以便为自己专业技能的提升提供保障，例如“林培淼老师给我们解读《指南》数学领域”“我区两位青年教师分享成长经验和数学教育的经验”“幼儿园数学领域名师讲座——张俊教授专题讲座”等线上学习；同时督导进园听课，针对教师教育教学中存在的不足进行手把手的指导，从而实现教师教学能力的提升，同时在督导的指导下还可以更加有效地促进教师教学研讨，提高教师研讨质量，提高教师研讨水平。

二、督导鼓励—坚持阅读吸取优秀经验

督导在经常性进园时鼓励我们在开展教研活动中，则以坚持阅读为原则，积极倡导与鼓励教研教师们选择自己专业的学术专著丛书，鼓励教师坚持每周开展读书分享会，使教师从自己的阅读经历为出发点，畅谈自己的读书感悟，并且结合自己的日常教学，将书籍中的观点与具体的教学活动相融合。在读书分享的过程中，也会借助多媒体将教师们的阅读心得进行展示，而教师也会借助阅读分享会这一平台讲授自己的教学经验，同时在阅读分享与经验分享的过程中，也是教师吸取优秀经验的过程，从而促进教师教学经验的提升。

三、督导指导—多种手段提升研讨能力

在督导的建议下我们决定采用多种手段来提升教师团队研讨的能力，以此来提高教师的教研水平，促进教师专业发展。例如，针对幼儿园教师英语方面的教学，在开展科研之前，利用视频技术将英语的日常用语全程录制，并在科研活动中进行播放，让教师围绕自己在一日生活中英语口语存在的不足与问题开展英语口语研讨，并在英语教师的带领下统一口语读音，通过这种方式促进教师的不断反思，除此之外，督导还提醒组织活动的教研员：为了避免在研讨的过程中出现冷场或者是教师发言不积极等影响科研效果的情况，可以采用游戏的方式促进教师各抒己见，在游戏中教研确实是一个很好的教研方式，在督导的指导下，我园教研员在英语活动的教研讨论中运用了“击鼓传花”的游戏，让选定的教师根据中文能够立即译出英语，对于口语表达有误的则进行纠正，事实证明：既做到了指导作用同时又可以让教研环境不压抑，进而起到活跃氛围的目的，又能够提高教师研讨能力。除了运用游戏促进教师研讨能力的提升之外，我们还会创新教研方式，如采用“脑力风暴法”，让参与教研的教师自己先学习并收集相关的资料，运用自己所搜集的资料解决教研中遇到的问题，同时借助互联网通过多手段、多角度的分析问题与解决问题，以此来调动教师的教研创造性与能动性。

四、督导欣赏—结合园本课程开展教研

督导比较欣赏我园的园本课程：蒙台梭利教学、普及中外英语教学。幼儿园科研的目的便是提高教师的教育能力，促进专业发展，进而为幼儿园长久稳定的发展奠定教师基础，而园本课程作为幼儿园的一大主要课程，围绕园本课程开展教研活动也是非常有必要的。在督学对我园园本课程的欣赏之余，激励我园教师结合蒙台梭利教育开展的教研活动有助于促进教师蒙氏教研能力的提升。蒙台梭利认为“儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。”为了提高幼儿园教师蒙台梭利教学能力，使园本课程的优势得到充分的体现，同时强化教师学习，进而进一步深化园本课程蒙台梭利教学的课程理论，督学建议我们组织教师围绕蒙台梭利教学开展系列研讨活动，在科研过程中，组织级组以推荐的形式，每学期推荐两节优质蒙氏课进行全园展示，通过督学的建议我园先让取得有蒙氏资格证的教师可以现场观摩示范教学、集中点评、教师实操以及重难点解答等环节，并针对幼儿各年龄段部分重点课程在操作、教学等方面存在的问题进行了具体的问题与研讨。在还没有取得蒙氏资格证的教师先进行理论的学习，让蒙氏活动先结合孩子们的学习品质，了解蒙氏活动的精髓，才能够很好地进行教学，在针对性的园本课程教研中，不仅促进了教师教育理念的更新，同时还拓展了教学思路，提升了蒙氏教研能力。

总而言之“聚是一团火，散是满天星”，幼儿园科研活动的开展同样需要教师之间的相互合力与带动，以便建成集教学、教研、培训于一体的学习共同体、交流展示台、成果辐射场，加强自身的“造血”功能，快速提升整体师资，打造优秀教师团队，实现教师之间优势互补、资源共享、智慧生成、全园提升。同时在督导的指导下教师们的专业水平、教研能力等得到一定的提升，促使教师的教学观念也得到转变，在教研中明确了园本课程的重要性，让幼儿园教师对教研活动更加充满自信，为今后教研的开展提供了内动力。