一、教学内容分析

这次的《快乐读书吧》以“很久很久以前”为主题，指导学生阅读神话故事，这是本单元的拓展与延伸，能使学生全面地了解神话，感受神话故事的魅力。本节课的内容是继导读活动后的一个激励持续阅读环节，在学生自主阅读一段时间后，老师组织学生讨论、分享，了解学生的阅读进度，对神话故事知识的梳理和知识的提升，帮助学生树立信心，坚持阅读。

二、学情分析

四年级学生曾阅读过不少寓言故事、童话故事。对大多数孩子来说，读懂神话故事、了解大概内容不并难，但是对于读神话时感受想象的神奇和人物形象，还需要老师着重指导。

三、教学目标

1.回顾前期阅读活动和神话故事的特点，整体感受中国古代神话的魅力。

2.齐谈人物的奇特外貌和超能力，感受神话故事神奇的想象。

3.说说我心中的神话英雄，感悟人物形象，激励学生传承中华民族的伟大精神。

四、教学重难点

感悟神话故事想象的神奇和人物鲜明的形象特点。

五、教学过程

（一）回顾神话的特点

1.看图猜故事

同学们，我们读完了《中国古代神话》，现在考考大家：谁能猜出图片出自哪个故事？

师：大家的记性真不错。上星期，我们在智慧阅读平台上进行神话知识闯关活动，老师提取了数据做了一个统计图，现在我们来看看结果如何。

2.出示神话知识闯关活动情况统计图

（1）出示饼图，你们从图中你看明白了什么？

师小结：通过统计图我们知道大多数同学能连闯三关，说明大家读书很认真，而且收获满满。

3.回顾神话故事特点

师：同学们，我们回想一下：神话故事有什么特点呢？

师小结：看来大家对神话了解得很透彻。神话的特点就是具有想象神奇，人物形象鲜明（板书）。现在我们继续走进快乐读书吧（板书），再次感受中国古代神话的魅力吧。

（二）感受神话的丰富的想象力

1.说奇特的外貌

师：女娲，大家知道吧，她长什么样子？（人首蛇身）神奇吧，我们祖先凭借着自己丰富的想象力，赋予神话人物有千奇百怪的外貌（板书：外貌），你们读过的神话故事中也有这样的人物吗？

（1）师生交流

师：神话人物外貌如此奇特，怪不得你们印象这么深刻，下面我们再来看一组图片，看看他们的样子有什么共同之处。

（2）为什么神话故事中出现这么多的人首蛇身的人物？

出示几张人物图：女娲、伏羲、共工、相柳

生：他们的共同之处是人首蛇身。

师：对了，你是借了孙悟空的火眼金睛吗？这么厉害！

老师小结：最初，梁老师有点纳闷：为什么神话故事中出现这么多的人首蛇身的人物？原来啊，远古代环境恶劣，人的死亡率极高的，蛇却在这样的环境下可以存活，而且繁殖力强。因此人口严重缺乏的远古人类，便十分崇拜蛇，慢慢地，许多原始部落以蛇作为他们的图腾崇拜，于是，神话故事中也就出现许多的人首蛇身形象。而现在象征着中华民族的龙实际上就是蛇的衍化和美化，我们就成了龙的传人。

2.说神奇的超能力

（1）谈炎帝的超能力

师：神话故事就是这么神奇、这么美妙，故事中的人物不仅有千奇百怪的外貌，还有神奇的超能力（板书：超能力），下面我们来回顾《神农尝百草》片段，请快速浏览，看谁最快找到炎帝的超能力。（课件出示《神农尝百草》片段）

生1：据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。

师：你能想象一下这个画面吗？

【预设】生1：透明的玻璃瓶里装着内脏，吃了植物，哪个器官有反应就会震动或变色。

师：你的想象力很丰富，老师给你点赞。

生2：炎帝经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。

师：中毒也不死！真奇妙。

生3：他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。

师：你能想象一下红鞭子是怎样显示植物的性质的？

生3：鞭子一抽，会因为植物的性质不同而变色。

师：那你想想有毒的植物可能会是什么色？

生3：变黑色。

师：哎哟！多好呀！如果这鞭子用在现代医学上会省去科学家多少研究啊！

（2）畅谈超能力

炎帝的超能力真让我们惊讶，那其他的神话人物，又有着怎样的超能力呢？（出示课件）下面我们来畅谈超能力，你印象深刻的是哪位人物呢？可以选屏幕上的人物，也另选人物来说。

播放哪吒闹海的小视频。（师：哪吒除了会变三头六臂，他的兵器耍得出神入化，真是威力无穷啊。）

（3）复述刑天的故事

师：（出示刑天的图片）刚才有同学提到这位刑天，他被割掉头颅也不死，愤怒之下把能双乳变成眼睛，肚脐变成嘴巴，真不可思议啊！老师对这个故事挺感兴趣，哪位同学能简单复述他的故事？

请学生讲故事。

师：这真是一个悲壮的故事啊，老师听得很入迷，谢谢你把故事起因、经过、结果说得这么清楚。

（4）神话人物的名字与人物形象有关联

老师小结：大家知道吗？刑天，原来是一个没有名的巨人，就因为与黄帝争神座，脑袋被黄帝砍了下来，“刑天”就是这样来的。刑，就是割，天：人的头，“刑天”这名字是赞颂他被割了头还这么坚强、不屈不挠，真是一名猛将啊！所以，神话故事中人物的名字是与人物形象有联系。

（三）感悟鲜明的人物形象

师：中国古代神话不仅仅体现先民们丰富的想象力，还塑造出一个个像刑天这样让人敬佩的英雄人物形象，那么，同学们读了这么多神话故事，你心中的英雄是谁呢？现在请大家拿出你的英雄榜，在六人小组交流“我心中的英雄”，每组选出一位优秀的作品，等会儿出来展示（课前孩子们用手抄报的形式写好英雄榜）。

（1）小组分享交流

（2）交流展示

老师小结：老师好佩服大家把心中英雄画得栩栩如生。这一个个神话人物，为了拯救人类、造福人类，他们甘于奉献、不惜牺牲，这就是中国神话故事的精髓，是它永恒的魅力，也体现了我们中华民族的精神，我们作为炎黄子孙、龙的传人，有责任将这样的伟大精神传承下去。

（四）拓展阅读世界神话

1.推荐《世界经典神话和传说》

师：我们读完的《中国古代神话》，知道中国神话想象神奇、人物形象鲜明。那世界神话又有什么特点呢？老师推荐大家阅读《世界经典神话和传说》。世界各地也流传着也多姿多彩神话，但由于不同的国家有着不同的文化和历史背景，所以，神话也有着各自的特点，你读得越多，收获就越多。

2.推广智慧阅读平台的做法

师：大家在读这本书的过程中，可以仿照平时你们在智慧阅读平台上的做法，我们看看同学们是怎么做的（出示截图让学生说）。

预设：截图一：这几位同学在平台上做什么？（讲故事）

预设：截图二：这几位同学又分享什么呢？（分享感受）

预设：截图三：这几位同学呢？（填写阅读卡，积累好词好句。）

预设：截图四：这几位同学呢？（设计手抄报）多漂亮的手抄报啊！大家也学着做一做。

师总结：看，同学们的方法挺多的，大家可以互相学习、互相评论、互相点赞。好了，同学们，相信你们一定会在神话故事中感受阅读的快乐。

板书设计：

六、课后反思

（一）课内阅读和课外阅读的融合

课堂上，在感受奇特的外貌时，我从孩子们在课内阅读中认识女娲的人首蛇神的形象延伸到《中国古代神话》课外阅读中人物的外貌；在感受超能力的环节时，我是先让学生感受课内的《炎帝尝百草》片段中炎帝的超能力，然后再引申到《中国古代神话》课外阅读中人物的超能力，做到了课内与课外的融合。

（二）阅读行为和思维行为的共同参与

课堂上，在感受炎帝的超能力时，我引导学生想象文章里没有描述的内容，如：炎帝透明的身体是怎样显示反应的？他的神鞭是如何显示药性的？孩子们丰富的想象让我惊讶。这样引导下，学生在阅读时其他神话故事时能一边读一边想象故事中人物的超能力，做到阅读行为和思维行为的共同参与。

（三）每个环节的交流都有知识的提升

在感受神话人物的人首蛇身的外貌时，顺接给孩子们提升了一个小知识，就是蛇图腾崇拜以及“龙的传人”名字的意义；在感受人物超能力时有同学提到“刑天”这个人物时，我给孩子们提升了另一个小知识，就是神话人物的名字跟故事是有联系的；在孩子们谈心中的英雄时。我安排小组内交流，选出小组的英雄人物，孩子们在评选的过程中也是一种提升。

（四）用好广州市智慧阅读平台，促进孩子阅读习惯

良好的阅读氛围能促进孩子提高孩子的阅读兴趣。在我的引导下，孩子们养成了坚持睡前阅读打卡的习惯，或讲故事、或写感受，或做手抄报等，在智慧阅读平台上与老师、同学分享，我也坚持点评，给孩子们鼓励，课前我设计了神话故事闯三关活动，孩子们积极参与，并且许多同学成功闯三关。在这样的阅读氛围里，孩子们阅读的积极性提高了，慢慢形成睡前阅读的习惯。