【摘要】“班级优化大师”作为一种移动AI班级管理app ，可以很好地激发学生的学习兴趣，保证学生的课堂参与度。特别是在小学英语课堂教学中，“班级优化大师”的管理可以有效活跃课堂氛围，推动教学进度，打造积极、正面的评价机制，让学生更加喜欢学习，同时让家长实施了解学生的课堂表现，进而带动家长更好地配合校方的工作。基于此，本文依托“班级优化大师”，对如何管理信息化小学英语课堂进行探究，希望能够进一步促进学科教学。

【关键词】小学英语教学；班级优化大师；信息化课堂

小学生由于年龄小、专注力较弱，在学习过程中经常会遇到各种各样的困难，同时，相比其他学科，英语学科较为枯燥，学生在认识不到其学习意义、学习魅力的前提下很难提起学习、参与的兴趣，对此，小学英语教师应就如何激发学生的学习兴趣、解决教学难点、激励学生学习、提升学生学习主动性展开深切的思考，而依托“班级优化大师”帮助学生扭转单一枯燥的学习模式，达到无视时空阻碍的交互式学习。同时，建构主义学习理论认为，学习是意义主动建构的过程，只有学生在相应的情境中获得意义建构，学习才算成功，教学才算达标。

一、创设教学情境，提高学习兴趣

“班级优化大师”中的光荣榜可以整合学生的整体表现，并以分数的形式反馈学生在班级中的具体位置和情况，而姓名前的奖牌标志可以激励学生参与竞争，提高学生的学习积极性。那么在课堂教学中，教师可以通过点击学生的名字直接发送个性化的评价，实时更新学生的分值和排名，持续学生的学习兴趣和参与热情。对学生而言，能够实时看到自己的排名上升或下降，也有助于学生及时转变自己的思路和态度，让学习更加有效。

例如，在教授三上Unit 1 Hello这一单元时，为了让每个学生都能够积极主动的参与进来，教师可以安排一个自我介绍环节，并根据学生的表现进行即时打分，以此激发并提高学生的学习兴趣，使学生对自己的评分产生好奇心，进而更好地表现自己。同时，“班级优化大师”可以依据数据生成雷达图，理性给出综合性评价，对学生的优势、弱点进行强调，有助于教师有针对性地帮助学生调整、转变自身的学习状态。

二、化虚体为实体，解决教学要点

小学生都渴望获得肯定和奖励，以往教师在教学时也会运用各种言语激励学生，但客观而言，言语产生的激励作用较为短效，只能短时间提高学生的兴致。对此，教师可以利用“班级优化大师”对学生或小组进行点评，通过表扬增加勋章、待改进减少勋章的形式增减学生或小组的总积分，以此提高学生的参与度和团队意识，使学生能够取长补短，增强自己的求知欲。

例如，在教授五上Unit 6 In a nature park这一单元时，为了丰富学生的写作素材，教师在写作练习前要求学生就单元主题展开小组交际，在这个过程中，由于是自由活动，有小组交际很活跃，小组成员由此产生了很多写作灵感、收集了很多写作素材；而有的小组比较沉闷，只有固定的几个成员进行发言，所产生的交际效果可想而知。那么教师通过课后回顾学生和小组的得分情况就可以大概了解学生的知识掌握情况和学习进度，有助于教师及时调整教学策略，改进教学方式，指导学生制定适合自己的学习目标，选择适合自己的学习方法，进而构建自我认知体。

三、加强师生互动，活跃课堂氛围

在小学英语课堂教学中，教师应灵活应用“班级优化大师”的随机抽取功能，以此凸显教学重点和难点，提高学生对所学内容的关注程度，并通过软件弹窗设置悬念，启发学生，让学生更加积极主动。同时，教师要为学生提供自主探索的机会，让不同层次的学生都可以得到充分的展示和发展。对此，教师可以借助个性化头像提高课堂趣味性，让师生互动更加亲切友好。

例如，在教授四上Unit 3 My friends这一单元时，为了检验学生是否掌握了本单元的学习要点，能够用自己的话描述他人的外貌和爱好，教师可以利用“班级优化大师”的随机抽取功能，让被抽取到的学生对自己同桌的外貌和爱好进行描述，如“He is tall and strong. He has short black hair and likes playing basketball every day.”而被描述的学生也要对被描述语言进行点评，验证被抽取到的学生描述的是否正确，以此加强师生、生生的三方互动，在无形中加强教师与学生、学生与学生的距离，提高学生的课堂参与度，让课堂氛围更加活跃。

总之，信息技术的发展不仅推动了时代的改革，还为教育注入了源源不断的活力，为了促进教育教学的可持续发展，教师应主动加强信息技术与教育教学的融合，以此达到教育的创新发展。特别是“班级优化大师”的应用，其不仅可以在班级管理方面很大程度的减轻教师的压力，还可以促进学生的学习，使学生在轻松、开放的环境下达到兴趣的提升、自主性的提高；同时，家长对学情的即时了解也可以助力教学工作的开展，实现以生为本的教育目标。

参考文献：

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