【摘要】不断变化发展的时代对教学提出了新的要求。伴随着强调减轻学生学习负担和课业压力的双减“政策在全国推行，“双减”成为各学科教学的共同目标。语文是初中阶段的必修学科之一，在“双减”政策下，语文作业量大幅减少，提升课堂教学质量已成为初中语文达成教学目标的必由之路。初中语文教师必须主动行动，探究有效对策。文章基于教学实践，探讨研究了”双减下初中语文教学的有效策略，希望能够提供参考与帮助。

【关键词】“双减”政策；初中语文教学；探究

2021年7月起。“双减”政策开始在全国推行。其明确规定了各阶段学生的课后作业量，限制了校外培训的开展，减轻了学生的学习负担。传统的借助题海战术、课后培训等教学方式已经不再适用。语文作为初中阶段的必修学科，对于学生能力的培育发挥着决定性作用。“双减”政策下，如何提升课堂教学的效率及效果，使得学生在有限的时间内收获知识，提升能力，成为每一位初中语文教师均需认真思考实践的课题。

一、学习方式指导，提升自学能力

“双减”政策减轻学生课后负担的同时，为其提供了极大的自主学习空间，同时对学生的自主学习能力提出了高要求。现今初中学生大多已习惯于传统的灌输式教学方式，自主学习能力薄弱，“双减”下，初中语文教师应当在语文教学中着重于学生学习方式的指导培育，实现其自学能力的提升。

例如在进行课文教学时，教师就可以指导学生体会感悟不同文本的阅读方式，提升其阅读能力为目标，选取代表性文本，并借助课堂提问引导学生思维，锻炼学生阅读能力。学习人教版初中语文八年级上册《三峡》一文时，作为一篇描写景色的名篇，该文是培育写景散文阅读能力的良好途径。实际教学时，教师就可以设置如下问题：（1）文中描绘了哪些三峡的景物？是以什么顺序进行的？（2）文中对于三峡的四季分别使用了怎样的描写方式？有什么作用？（3）文中体现了哪些三峡的特征？是运用哪种方式描写的？这样的问题由浅至深，逐步深入，引导学生从文本细节、描写方式到写作特征、情感基调等，全面把握文本，提升教学效果的同时掌握了有效的阅读四路车，实现了阅读能力的培养。

二、整合教学文本，开拓学生思维

“双减”下，初中语文教学的效率应当得到提升。传统初中语文教学通常依据教材编排，以单篇的方式开展，限制了学生的思维，教学效果低下。初中语文教师不妨挖掘文本内涵，将其有效整合，借助多篇文本的对比教学开拓学生思维，提升单位时间内的语文教学效率。

例如，教师可以从作者入手，将同一作者不同时期的文本整合，引导学生探寻作者人生经历，感悟作者思想情感。学习八年级上册《渔家傲·天接云涛连晓雾》一词时，教师就可以引入本册同为李清照作品的《如梦令·常记溪亭日暮》，两词均为李清照南渡后所作，但思想情感产生了鲜明的对比，教师需要引导学生感悟分析，获得更加全面的体验。此外，教师也可以依据主题，学习七年级上册《观沧海》时，将同样描写秋景的《天净沙·秋思》整合，引导学生对比分析，进一步把握诗词写景的妙处，提升教学效果。

三、借助合作学习，丰富教学氛围

合作学习是近年来热门的教学方式之一。与传统教学方式相比，合作学习抛离了教师的拘束，学生借助与同龄人的讨论交流能动的认知理解知识，教学效率得以打副本提升。“双减”下初中语文教学也可以发挥合作学习的作用。

开展合作学习时，初中语文教师应当仔细筛选教学内容，选取具有探究思考价值，难度适中，需要借助分工合作的内容设置任务。例如学习九年级上册《我的叔叔于勒》一文时，该文学习难度不高，理解把握文中各人物的情感，感悟人物描写手法是本课的学习重点。实际教学时，教师就可以设置合作任务，引导学生结组探究，有效引导学生开展探究，总结自己的观点，不同的学生从不同的方向切入，并借助意见交换实现了多角度的认知，最大限度发挥出了合作教学的价值。

四、优化作业模式，巩固教学效果

作业是语文教学的重要组成部分，也是“双减”政策的重点。初中语文教师应当主动抛弃传统单一的作业模式，以学生思维、能力培育为目标，优化作业模式，提升作业质量，借此减轻作业内容量，有效巩固教学效果

例如，学习九年级上册《论教养》一课后，作为一篇议论文，本课的学习重点是使学生习惯于议论文的写作方式，有效梳理作者观点。教师可以设置讨论型作业，鼓励学生课后借助互联网等收集资料，总结自己关于教养的看法，进行讨论。学习八年级上册描写景物的第三单元后，教师也可以设置习作作业，鼓励学生实践，提升其综合能力。

综上所述，双减“将教学培育的任务交由学校，将学习主体归还给学生，为学生个人能力的成长发展留下了充足空间，也为初中语文教学提出了更多更新的要求。初中语文教师身为教育一线的实践者，应当主动行动，刷新思想，全面把握”双减“精神，树立以生为本的教学思想，基于初中学生的学习特征，改变教学模式，丰富教学内容，推动其自主参与语文知识的探索求知之中，在更加轻松愉悦的氛围内实现自身能力的提升。使得初中语文教学充分发挥育人价值，确保”双减落在实处。

参考文献：

[1]王瑶.“双减”背景下初中语文学习型生态课堂建设的思考与实践——以《背影》教学为例[J].中学语文，2022（19）：65-68.

[2]王洪营.“双减”背景下初中语文教师综合能力提升策略研究[D].喀什大学，2022.