【摘要】随着“双减”政策的不断落实与深化，小学英语的重要性也逐渐凸显出来，广大英语教师也越来越注重对学生英语学科素养的培养，而英语作业的设计与布置作为提升学生英语水平以及学科素养的重要手段，在“双减”政策的深化与影响下也应当做出相应的创新与调整。因此，小学英语教师应当紧紧跟随时代发展脚步，转变传统的英语教学思维，将目光着眼于英语作业的优化与创新上，科学、合理地为学生设计英语作业，提升学生的学习效率。基于此，本文从“作业设计多样化，发展学生核心素养”“作业设计层次化，提升学生整体水平”以及“作业设计趣味化，增强学生学习兴趣”三个方面对如何在“双减”政策下设计小学英语作业展开分析，希望对广大英语教师的教学工作有所帮助。

【关键词】小学；英语：“双减”政策；作业设计；实施策略

小学阶段的学生正处于系统学习英语知识的入门阶段，对于英语知识的学习存在一定的困难。在这种情况下，英语作业自然而然的成为了帮助学生巩固英语知识的手段，从某种程度上来说，作业不仅能够帮助学生强化对所学知识的记忆，同时还能有效提升学生对知识的应用水平。但是在实际的教学过程中，教师往往以书面作业为主，也更为注重学生对单词的记忆，这种单一的作业布置形式不仅无法满足学生的英语学习需求，也在一定程度上抑制了学生英语素养的提升。而随着“双减”政策的落实，提升学生的学习体验感、减轻学生的学习负担成为了下一步教学的指引方向，因此，小学英语教师要转变教学思路，注重对英语作业的优化与创新，让学生在轻松愉悦的作业完成体验中掌握知识，获得提升。

一、作业设计多样化，发展学生核心素养

单一的作业设计会使学生产生厌倦，从而失去对英语知识的学习兴趣。因此，教师要彻底转变自身的教育观念，深入探究英语作业多样化设计的方法，在提升学生英语教学效率的同时，根据学生的实际情况为学生设计形式丰富的课后作业，提升学生使用英语的频率。

例如，在进行《Toys》这部分知识的教学时，笔者就给学生布置了口语作业，以此促进学生核心素养的提升与发展。首先，此部分内容的重点单词为“a doll，a toy bear，a toy car， a puzzle，a guitar”等，笔者在给学生讲解完知识点之后，就为学生设计了一个“猜一猜”的游戏活动，既让两名学生为一组，根据笔者在大屏幕上投放的玩具照片进行描述和猜测。当学生能够灵活运用相关语句之后，笔者就给学生布置了一项实践类口语课后作业，让学生根据自己的喜好，描述一下自己最喜欢的玩具，并在下次上课时进行口语展示。通过这种方式，不仅激发了学生的作业热情，更让学生在完成作业的过程中提升了自己的英语表达能力，推动了自身英语核心素养的发展。

（二）作业设计层次化，提升学生整体水平

在小学英语学科的教学过程中，每一名学生对不同知识的接受能力和吸收效率是不同的，在这种情况下，教师如果想要提高整体的教学效果，就应该根据学生的实际的学习情况，以及他们对于知识的掌握情况为学生分层次设计布置不同难度、不同种类的英语作业。唯有如此，才能在充分尊重学生个体差异的基础上每一名学生都能获得实质性的进步，才能提升学生的整体学习水平。

例如，在《My Week》这部分知识教学完毕之后，笔者为了提升学生的整体学习水平，就为学生布置了分层作业。对于学习能力较弱的学生层次，笔者则让他们在记住单词发音、句式运用的基础上，灵活的掌握各单词在句子中的用法；对于学习能力一般的学生层次，要在上述作业基础上进行两两口语交际设计，并在下次上课时进行展示；对于学习能力较强的学生层次，要在上述两个作业层次的基础上进行情境设计，并将情境中的人物对话、故事发展书写下来。通过这种作业设计方式，不仅能够兼顾到每一名学生，还能让学生在完成相应层次作业的过程中逐步提升学好英语的信心，进而实现所有学生的共同进步。

（三）作业设计趣味化，增强学生学习兴趣

小学阶段的学生处于人生当中最活泼好动的阶段，他们对于学习知识也很容易出现懈怠，教师如果一味地给学生布置抄写、背诵式的作业，必然会抑制学生学习效率的提高。因此，小学英语教师要给学生设计富有趣味元素、并能吸引学生注意力的作业，提升学生在作业完成中的参与性，让学生在愉快的学习气氛中，掌握英语知识。

例如，在《School Life》这部分知识教学完毕之后，笔者就给学生布置了一项情景剧表演作业，以此来增强学生的学习兴趣。四年级的学生经过两年的英语知识学习，且已经拥有了一定的英语基础，因此在教学完此部分知识之后，笔者就让学生自由结组进行情景剧的设计与表演，让学生根据所学内容以及自己掌握的英语知识设计情景剧，将校园生活用表演的方式进行呈现。通过这种方式，不仅能够促进小组成员之间的交流和沟通，还能让学生从其他学生身上学到更多的解决问题的办法，如此不仅能够使每一名学生学到更多的知识，更让他们在表演当中加深了对重点知识的理解与记忆。

总而言之，“双减”政策下的小学英语作业的设计与布置，需要教师彻底转变传统单一、枯燥的作业设计思维，通过“作业设计多样化，发展学生核心素养”“作业设计层次化，提升学生整体水平”以及“作业设计趣味化，增强学生学习兴趣”三个方面践行“双减”政策理念，如此才能真正提升学生的英语综合能力，才能落实减负增效的政策目标。

参考文献：

[1]蔡丽思.“双减”政策下小学英语作业设计策略[J].新课程，2022（26）.

[2]沈舒.小学英语作业设计的革新[J].全国优秀作文选（教师教育），2022（3）.