【摘要】随着我国教育体制的不断改革，“双减”教育方式也在基层教育中得到了落实，而小学的主要任务是培养学生的学习意识和学习思维。但是数学作为一种以数值与计算为基础的课程，和其他的认知性课程有所不同，数学更要求思维与逻辑分析，这就要求学生们积极地去探究与分析，不放过任何一种错误和问题，也体现了“双减”落实的难度。基于此笔者结合多年教育工作经验，对“双减”背景下小学数学高年级题组作业练习进行了研究，并通过本文对相应的问题进行了分析，同时提出解决方案，希望能够为我国小学数学教育事业带来有效推动。

【关键词】小学数学学习；小学高年级题组练习；错误分析；解决方案

根据国家教育部颁发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的教育意见要求，明确了中小学要减轻义务阶段的作业负担以及各类培训负担，就现阶段的教育体制进行“双减”政策的落实，明确了如何提高教学效率和教学质量。而作为小学主学科的数学科目来说，“双减”政策的落实无疑是给当前教育带来了新的挑战和机遇，作为高年级段的数学教师要能够按照“双减”政策的规定开展教育，基于此笔者综合了题组作业练习进行了教育改革的创新，以提升学生的数学知识核心素养为目的，不断强化作业设计，将课堂与课后作业进行有效结合，从而实现作业的高质量化，达到减负增效的教育目的。

一、题组练习作业的设计理念

现阶段小学高年级数学教育过程中，教师要能够通过优化作业来落实“双减”政策，切实可行的做到减负增效的教育效果，这就要求着教师要从传统教育理念中进行转变，充分认知到作业的重要功能，而题组作业练习既能够满足小学高年级数学的教育内容，同时还能对题组作业中的题型进行比较、联合、递进甚至引申，让学生在头脑风暴中进行学习。

二、题组练习作业中存在的问题

小学高年级的数学作业包含了复杂的计算法则和运算定律，所以在布置题组练习作业中很多学生会因为各类情况出现错误。

（一）解题类错误

题组作业训练中，部分同学未能完全掌握运算定律，所以会发生运算混淆的情况，也容易将定律套混。例如，当学生们学会了乘法的有关运算法则时，常常会将乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律混用。

（二）概念类错误

笔者在题组作业练习实际应用中发现，小学高年级学生极易发生百分数和比的意义理解错误，小学高年级的学生们通常在学习算术前，会先学习“比”，而“比”则仅仅是指两个数字的关系，因为很难明白“比”的意思，而且常常都是在前边和后边各加一单元，百分数是指几个数字的百分比。所以在学生知识印象不深刻时就极容易造成概念理解的错误。

（三）分析类错误

在题组作业练习应用中，笔者发现了小学高年级学生的粗心错误较多，一种是在计算过程中对题组内容分析不够全面，对题目的细节看的不够仔细，从而忘记化简、拆分等等问题，由于小学五、六年级的数学题，一般都会对分数和比例的问题进行化简，但有些时候，学生会因为对题目的分析不够全面而忽略了化简计算，从而造成繁杂的计算过程，容易出现错误，例如在题组作业中，小数除法就容易由于题目分析不够全面而算错，在其他题型中也会造成数字和单位等不全面的分析，导致最后的计算错误，分数加减运算和分数乘除法运算中分数的加减容易因为此类问题而计算错误。

三、题组练习作业中问题的解决方法

（一）养成良好的学习习惯，杜绝客观因素的影响

在题组作业练习中，教师要注重对学生进行正确的指导，根据题组作业的综合内容性，分别组类开展作业练习，培养学生的良好的学习兴趣。例如在题组作业练习中设置错题，定期对这些问题进行归纳和分析，不仅能提高孩子的数学水平，还能为以后的学业奠定坚实的基础。

（二）对于算法进行深入学习，掌握有效学习方法

在课堂教育中，首先要让学生对数学知识进行更深层次的研究，只有在学生的头脑中建立起了完整的知识结构，其数学思维才会慢慢地成型。另一方面，要充分调动学生的主动性，让他们在课堂上认真地聆听、思考，然后在自己的知识的基础上，对这些规则进行深入的了解，从而掌握正确的算法。

（三）正视数学的科目特点，增强学生心理建设

数学是一门比较理性的学科，主要研究的是思考和逻辑的运用，所以数学和其他学科不一样，大部分是利用大量的数学知识进行计算的，所以在题组作业练习中教师要能够为学生建立数学科目的总要知识布局，增强学生对于数学科目的热爱，以此来完善题组作业练习的教育效果。

（四）强化学生错题利用，提升学生练习意识

在小学数学教学中，教师要充分认识到学生的错题使用意识，使学生在做错题的时候，正确的问题是解决问题的关键，同时在新课程的教学改革中，教师应充分调动学生的主动性，重视他们的意见与思考，详细讲解错题的使用方法之后老师要指导他们进行错题主动处理练习，使他们形成好的问题处理的知识方式。

在小学数学教学中，题组作业练习虽然能够实现“双减”政策的落实，但同时也存在着很多问题，需要深入地分析和解决。所以教师在授课过程中要总结教育经验，从而使得问题的解答变得更为顺畅，让学生在题组作业练习中充分掌握知识，实现事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]梁志涌.“双减”背景下农村小学数学作业设计有效性的研究[J].世纪之星—初中版，2021（24）：2.

[2]吴莎莉.减负提高，巩固成果——“双减”政策背景下小学高年级数学作业优化策略研究[J].