【摘要】伴随素质教育理念的深入，德育工作已逐渐成为班主任工作重点。对学生进行德育教育，有助于其形成正确的人生观和价值观。为此，班主任应注重这方面，在德育管理工作中能够做到“让阳光洒满学生的心扉”。本文主要围绕初中班主任实施的德育管理策略展开重点探究，以期促进学生健康发展。

【关键词】初中；班主任；德育管理；策略

德育就是将正确的社会思想和道德观念，转化为个人思想意识的一个过程，这在树立学生价值观方面具有重要意义。为做好学生德育教育工作，作为班主任，首先要认识到德育管理的重要性，科学将其渗入在各个教育环节中，从而增强学生综合素质。为做好德育管理工作，班主任需立足实际，科学应用相关策略，以此为促进学生发展创造良好条件。

一、创新德育管理方法

随着时代不断发展和变化，教师教学方式也发生相应改变。在初中阶段的德育教育中，班主任需积极转变管理方法，根据学生发展需求制定出相应的策略，具体而言就是通过开展形式多样的德育活动激发学生学习积极性。比如，班主任可通过合理应用多媒体设备对学生进行德育教育，其间需要将涉及的德育内容以图片、音乐和视频的形式直观呈现于学生，从而营造出良好的德育氛围，促使学生能够得到较好的感染。另外，班主任可在课堂中组织学生观看《感动中国》这一节目，让学生通过观看视频，对典型的事迹进行了解，以此深入感受到来自生活中的真、善和美。对学生而言，结合相关视频，能够更好认识和学习先进人物，在潜移默化中树立正确的价值观念。因而教师在德育管理工作中要注重管理方法的选择，根据学生具体情况和需求进行，只有这样才能够更好促进学生健康发展，满足当前素质教育发展需求。

二、引导角色互换，加强同理教育

所谓的同理心就是指能够设身处地的理解他人感受和情绪，并适当地给予回应，从而满足其需求。初中学生之间的矛盾产生，主要都是站在自身角度，维护自己的利益，没有考虑到对方出现这一行为的原因以及其情感变化。为此，班主任需要加强对学生的同理心教育，引导学生认识到同理心的重要性，让其能够站在对方角度思考，之后对自己最初想法进行对比，最后选择合适的方法予以解决。另外，在日常学习中，对比自己优秀的同学，应将其作为榜样，自己遇到问题时可以想想对方会采用何种方法，对其行为和方式进行适当借鉴和比较，从而吸取成功经验；而对在行为方面存在一定偏差的同学，也要对其行为动机和思想原因进行了解，设想自己是否也会采用类似行为，这样做有助于学生提前预防这类情况的发生。

三、组织开展德育实践活动

在德育管理工作中培养学生道德品质，不能仅采用说教方式，还应深入到实践中，让学生在实际参与的过程中塑造良好的道德精神，促使其能够逐渐养成良好行为习惯。为确保活动合理性，班主任在设计方面不仅要考虑到学生在道德品质发展 中的薄弱环节，还要正确指导学生自我反思，不断替学生适应社会的能力。比如，班主任可让根据学生情况，组成学习帮扶小组，主要是由学优生带领学困生，逐渐突破学习中遇到的困境。在这种形式下的活动，不仅能够增进学生之间的有效交流和互动，培养之间相互帮助的精神，还促进班级氛围的和谐。此外，班主可通过发挥引导作用，让学生自主设计活动，并实施。这样做，可在一定程度上锻炼学生自主管理能力。另外，班主任在实施德育管理过程中，还需结合生活实际，科学设计出符合学生自身需求的德育活动，借此提高学生认知体验。如，利用空闲时间组织学生到孤寡老人家中送去温暖、帮助残疾人等活动。让学生参与实践活动，能够更好激发学生内心情感，深入了解和认识德育。

四、坚持情感交融，加强情感辅导

众所周知，情感是道德的基本要素，因而在德育管理工作中，班主任也要善用柔性管理，以此通过情感手段对学生进行感化。不少初中阶段的学生开始进入叛逆时期，若采用制度手段容易适得其反，这时班主任可从情感方面教导学生，从而让学生能够自觉提高对道德的要求。另外，初中是学生意志品质形成的重要时期，作为班主任应将情感与理论教育进行适当结合，站在学生角度上看待问题。对学习成绩好的学生，在鼓励的同时还要提醒其不可骄傲，应做到德才兼备；对于成绩比较差的学生，要能够深入了解其情况和需求，建立良好的信任关系，之后帮其制定出符合实际需求的学习目标，接着不断提高要求，通过对这些学生的引导和鼓励，逐渐提升其成绩，促使学生深入感受到来自班主任的关怀，从而开始在思想方面发生转变，不断努力学习和发展。

结语：

综上所述，在现阶段教育发展趋势下，作为初中班主任，应树立正确的德育教育理念，深入了解初中生思想状况，积极应用先进的管理策略，以此能够在最大程度上保证德育教育质量和效果，提高学生综合素养，满足其发展需求。

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