【摘要】在新课程改革之风大力盛行的今天，《小学体育新课程标准》中指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生都有所收获”.因此，在此背景下，目前的小学体育课堂教学中，传统的灌输式教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要，亟需改进陈旧的教学方法，而情境教学法这样教学方式既能提高学生的积极性，又能提升小学生的整体素质，实现教学目标。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？

【关键词】小学体育；情境教学法；应用

一、情境教学法的含义

情境教学法以基本的教学教材为基础，为达到一定的教学目标，在教学中创设一种生动具体的情况，让学生通过场景可以引发一定的体验，更容易理解教学内容。它的目的就是增进学生的健康。这种教学模式以“快乐体育”为指导思想，以“情境”为教学主线，结合学生特点、教学要求和一些相联系的思想教育内容，进行教材组织，内容串联来开展教学，既顺应了体育教学改革的方向，又注重对人的全面发展。

二、情境教学法的在小学体育教学中应用的意义

（一）运用情境教学，符合新课程标准的基本理念；符合新课程标准“健康第一”的指导思想；符合新课程标准激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的理念；符合新课程标准以学生发展为中心，注重学生的主体地位的理念；符合新课程标准关注个体差异与同需求，确保每个学生受益的理念。

（二）运用情境教学法，有利于增强学生体质，促进学生身体的正常发育。情境教学法以学生为课堂主体，关注不同学生在体育教学中的不同需求，尊重个体差异，而不是让擅长体育的学生占主导地位。它根据小学生身心、认知、模仿性强的特点，在体育教学中创设特定情境，既能引发学生学习的动机，又能启迪学生思维。

（三）运用情境教学法，有利于提高学生运动能力。老师在设计情境时，目的就是要让其为学生掌握必要的体育知识和运动技能而服务。学生能够在活泼的意境中产生兴趣，所学握的体育技能在高涨的求知欲的基础上得到进一步提高，使学生的全面素质得到和谐发展。

三、情境教学法在小学体育课中的应用

（一）运用体育游戏创设教学情境，激发学生兴趣促进参与

传统的体育教学多为教师先教授基本动作要领，再由学生自行训练。而对于学生来说，体育课堂则是他们玩耍的时间，往往不重视体育训练，导致体育课堂经常出现学生各玩各的，甚至扎堆聊天等情况，难以保证体育教学效果。此时，体育教师创设游戏情境，能增强体育课堂趣味性，使学生在快乐玩耍的过程中轻松、愉快地掌握体育知识。例如，当学生完成障碍跑练习时，很多学生会害怕越过障碍物，从而影响练习效果。这个时候，体育老师就可以把训练变成一场战斗，把教室变成一个小型的战场，障碍物就是敌人布下的防线，只要越过障碍物，就能获得胜利。这种游戏成功地激发了学生们的运动热情，许多同学踊跃参加障碍跑，使学生掌握了技能，收获了快乐。实践证明，游戏对于学生而言，其吸引力仍然不减，运用游戏创设情境能有效地增强体育教学的趣味性，从而达到教学目的的实现。

（二）联系生活创设教学情境，认知经验助力学练

教学源于生活，只要教师肯挖掘，则能发现许多来源于生活的教学内容，而与生活有关的教学内容与学生的实际生活相符合，能使学生在学习过程中感到熟悉而产生兴趣。如体育课热身活动的徒手操，每节课千篇一律的热身动作往往会让学生失去兴趣。此时，可将学生熟悉的富含生活元素的动作加入徒手操内容，营造生活情境，如模仿“给自行车打气（做原地蹲起）”等日常生活的单个动作练习；串联“打乒乓、打羽毛球、跳绳”等徒手模仿运动的动作练习；串联“小鸭子走路、老鹰飞”等模仿动物动作的动作练习等。这种以日常生活题材为载体进行的动作练习，有利于学生在练治终保持情绪高涨的练习状态。

（三）创设小组合作的教学情境，培养学生团队意识

创设小组合作的教学情境，不仅能促使学生积极主动学习，还能提高学生的团队合作意识，这对学生的全面发展具有重要的意义。例如，在往返跑教学中，体育教师先为学生简单讲解往返跑动作要领以及注意事项，并通过示范让学生进行练习，待学生掌握往返跑技巧后开展合作竞赛。往返跑距离共400米，由小组接力完成，以完成时间最短的小组获胜。学生自由组合每4人一组，在此过程中，教师可通过学生的起跑动作、往返动作了解学生的学习效果，针对动作不规范的学生给予纠正，使学生能真正掌握往返跑技巧。通过这样的小组合作竞赛活动，不仅能增强课堂的趣味性，还能激发学生团队的好胜心，培养学生团队合作意识。

（四）创设音乐教学情境，学生体验美的享受

很多人的眼里体育课是用单调的、重复的练习来锻炼身体的。在这里我要对大家说，体育锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。在学生练习的过程中，教师可以放一些与本节课教学内容相吻合的音乐，为学生创设适宜的音乐情境。如在体育课刚开始的时候，教师可以利用《我的太阳》《欢乐颂》等欢快、节奏强烈的歌曲，让学生有激情澎湃的感觉，以此来振奋学生的精神，调动他们上课的积极性。此外，还可以在健美操教学时播放《Delightful（Original Mix》等有明显节奏感的音乐等。通过创设音乐情境，不仅能让学生在音乐教学情境中得以更好的成长与发展，进而提高教学效率和质量，帮助学生提高体育素养。

总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的各个环节，创设不同的教学情境，不仅能够培养学生创造性思维，使学生在学习体育内容内容时集中注意力，更好地掌握体育知识，还能培养学生审美情趣。因此，教育者应正确认识情境教学法，基于自身的实际情况合理开展体育情境教学，以提高小学体育教育实效性为学生夯实体育基础，使体育教学任务在老师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的，从而取得事半功倍的体育教学效果。

参考文献：

[1]王兵，王佩晓.情境教学模式在体育教学中的运用研究[J].青春岁月，2019（7）：152-153.

[2]王万华.“音乐”使体育课堂“更有味”[J].小作家选刊（教学交流），2014（9）：356-357