【摘要】在小学语文的教学中，阅读是由外而内、循序渐进地进行吸收的过程，而写作则是将所读到的知识，以文字的形式加以综合、输出。读书和写作看似彼此独立，实际上却有着密切的关联。教师应重视阅读和写作相结合，以增强学生的语文核心素养。

【关键词】核心素养；小学语文习作教学；读写一体化教学

在小学语文教学中，读写结合是一种很好的教学方法。在小学阶段的语文教学中阅读和写作是两种主要的教学形式，两者必须达到互相促进的目的。在日常教学中，应将阅读和写作相结合，并将其融入语文整体教学中，使其达到更好的教学效果。

一、理清读、写的关系，为今后的阅读和写作教学打下坚实的基础

（一）广读群书是写作的基础

作为一位语文老师，我们应该树立“大读书”的思想。当然，要想获得大量的阅读，首先要从课本上学起，因为课本中所选的内容大多是著名的名著，学生可以通过朗诵、背诵习得语言文字的构造。同时，大读书应立足于课堂之上，涉足于课堂之外，即在课堂中得法，在课后实践，使学生获得大量的文学知识和心灵的洗礼，自然而然地“腹有诗书气自华”。

（二）写作加深了阅读的深度

第一，提高学生的语言表达。写作对阅读有反哺作用，写然后知困、知不足，因而促使阅读者在阅读中进一步深入对文本内容的探究，进而学会了谋篇布局、巧用修辞、悬念、环境衬托等技能。第二，提高学生的思考能力。《中庸》中提到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。多读、多写，循序渐进，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以培养他们的人生观和价值观，让他们用思考的目光去看文章、看世界，收获更大，而不会陷入肤浅、以偏概全的错误。第三，培养学生的情绪体验。人之初，天性善良，而儿童的大脑，就像是一张白板，需要老师的引领勾画，更离不开学生自己的涂色，而读书，则是一种情感的交流。在这种情况下，通过各种练习，可以使学生更好地与作者进行对话，体会作者特有的内在感情，丰富自己的感情经历。

二、立足于成长的规律，全面推行读写一体化教学

（一）课堂上的阅读，领悟的方式

1.阅读与观察相结合。在小学低年级阶段，由于孩子们的理解力有限，所以所编排的课文大都是以故事为主。所以，在教学中，可以将有关的图画和视频材料结合起来进行学习。比如一年级《小猴子下山》的第一节课，就可以让学生们看一段视频，从中体会到小猴子的调皮捣蛋，也能让孩子们明白，无论做什么事情，都要全神贯注，不能分心。

2.读与说的结合。在上完二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这课后，老师就会组织同学们去读与雷锋叔叔有关的故事书籍，并进行“我也说说雷锋的故事”主题演讲活动。这种方法既可以提高学生的语言表达能力，又可以使他们更好地理解和积极地阅读相关书籍。

3.读写结合。在完成了三年级上册《陶罐与铁罐》的学习后，教师可以组织学生进行头饰的制作。五年级下册《草船借箭》的课程结束后，可以让同学们改编故事或者是续写故事，并进行表演。通过表演，可以使学生更好地了解角色性格，丰富他们的学习生活，并使他们有更多的兴趣去阅读。

（二）博观厚积的课外读物

我们的课本上设置了“快乐读书吧”这一专栏，向读者推荐整本书，由此可以看出，课外阅读对于学生的成长是多么的重要。在课外阅读中，要坚持一定的阅读时间，确定书目，加强阅读的引导，以达到针对性。

1.根据书本目录，确定不同的类别。根据阅读活动的不同阶段，可以分为三种教学模式：阅读推荐课、阅读促进课、阅读沟通课；按阅读材料分类，可以分为童话、寓言、绘本阅读、名著指导、人物传记等。

2.注重方法导向，注重实效。在小学低年级的时候，可以推荐一些童话、拼音童谣之类的读物给学生，主要是让他们看图画，让孩子们在学习过程中，不断地积累新鲜的单词和句子，并鼓励他们做好读书摘录。提高低年级学生的阅读能力，应该鼓励他们多读一些外国名著，利用阅读卡片来积累好的词汇，写出自己的读书心得；利用思维导图来记录学生的学习成果；以征文比赛、知识竞赛、才艺展示等形式，共同交流阅读所得。

3.多层级学生评价体系，激励发展。每周得到教师的肯定，并在班级墙报得以展示作品的学生，即可获得一次明星称号，以学年为单位，累计升级，如五年级十六级习作小明星，明星推荐要求：内容精彩一些即可。照顾大多数学生，习作能力相对较弱的一部分学生每次也要有几篇被推荐，每次推荐篇数不少于班中学生数量的三分之一。通过以上活动的开展，持续激励学生燃起写作的愿望，将课堂所学用于写作实践中，从而将读写一体化的教学活动引向深处。

在今天的素质教育大环境下，小学语文要实现阅读和写作的同步发展，必须重视两者的衔接，因此，“综合”的语文教学模式也随着时代的发展而走进了课堂。教师应重视培养学生的阅读兴趣和提高写作水平，将二者有机地联系在一起，以达到教学目的，培养学生的语文核心素养，从而推动我国的教育事业快速发展。

参考文献：

[1]许晓庆.核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究[J].2021.

[2]金雪.基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接[J].课外语文，2020（1）：2.

[3]邓凡生.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（20）：1.