【摘要】随着教育的改革、新教材的施行，高中政治教育地位越来越高。在新教材背景下，议题式政治教学方式成为当前高中政治主要教学手段，议题式教学为学生营造出最优的议“境”，重点培养学生的政治核心素养，在这个环境下学生能够自主、自觉地学习政治，充分体现了学生课堂主体地位和学习主动权，提高了学习效率，提升了教学质量，促使学生长远发展，推动我国政治教育发展。本文主要在新教材背景下，展开探讨高中政治课堂议题式教学实践策略。

【关键词】议题式教学；高中；新教材；政治

新课改要求高中政治教学要从议题方面设计政治活动课程，既要有具体政治学习内容，又要彰显政治价值观点，围绕议题生成教学任务，创建科学合理的政治学习情况，营造生活课堂，融合各种方式探究议题内涵，尽早完成培养政治核心素养的教育目标。为此在新教材背景下，高中政治教师要尝试实践议题式教学方式，落实新课改、新高考政策，将议题式融入到学生日常政治学习中去，扩大学生政治知识面，拓展学生政治视野，以此来实现教学目标。

一、用时政热点引议题，促使生成正确的三观

在高中政治教学中适当用一些时政热点丰富教学内容，活跃课堂，激发学生政治学习兴趣，有利于培养学生政治素养，提高学生综合学习能力。为此，高中政治教师在新教材背景下，要用时政热点引出议题主题，开展议题式教学，促使学生生成正确的三观。

例如，在学习人教版高一政治必修2《我国的社会保障》这节课，教师可以从社会成员基本生活权利、不同社会群体之间利益关系两方面寻找时政热点，给学生介绍《截止到7月份我国社保卡持卡人数达到13.6亿人》《新疆贫困人口实施医疗三重保障》热点新闻，组织学生讨论“社会保障功能”议题话题，总结通过社会保障对社会财富进行再分配，适当缩小各阶层社会成员的收入差距，降低贫富悬殊。体现了互惠互助及他助与自助，采用责任分担机制，化解互助风险。通过这种方法，拓展政治知识面，让学生能够将政治内容与时政热点相结合，并用理论知识去分析、整合时政热点，促使学生生成正确的三观。

二、在案例中突出议题，培养政治思维连贯性

新课改提倡“三维度”教学目标，“三贴近”教学理念，议题式教学手段，在保留传统优秀教学模式的基础之上，突出政治核心素养导向。用鲜活、有趣、易懂的政治案例吸引学生注意力，在案例分析、情境探究的对比中突出议题综合性。为此，高中政治教师在新教材背景下实践议题式教学，要在案例中突出议题，带领学生去了解生活、社会、世界上各种问题，培养学生自主探究能力和政治思维连贯性。

三、选符合要求的议题，树立对我国政治认同

开展议题式教学的前提是要选择符合要求的议题，要围绕教学重难点内容、学生政治能力、政治认同多个方面去选择。为此，在新教材背景下，高中政治教师要认真筛选议题，选择符合新教材要求、学生需求的议题，树立学生对我国政治认同，培养学生批判精神。

例如，在学习人教版高一政治必修2《公有制为主体多种所有制经济共同发展》这节课，教师要先设计议题学习过程。过程有：制定学习目标－描述议题－议题商议－议题追问－议题决策五个过程，首先是深入了解课程内容制定学习目标：1、深刻了解我国基本经济制度内容与地位。2、辨析归纳公有制经济和非公有制经济的形式、作业、地位异同点。3、掌握社会主义经济制度优越性，增进政治认同，养成辩证思维能力和综合分析能力。其次描述议题：根据学习目标和内容，本节课的议题定为“物质资料的生产”，议题描述：我国的生产资料所有制，让学生将课前调查自己父母所在单位与不同性质企业、其他单位的情况阐述一遍。然后是议题商议，教师可以根据议题描述来提出问题，如：“我国生产资料所有制的地位是怎样的？生产资料所有制的特点是什么？”接下来是议题追问，教师先听学生的看法，学生会先自主预习教材内容随后与同桌、小组成员展开探讨，最终得出：我国生产资源所有制特点是：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。我国生产资源所有制地位是：作为中国特色社会主义制度的重要支柱，充分体现了中国特色社会主义制度的优越性。通过学生的回答引出了本节课教学主题“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”之后教师在让学生根据主题完成下面问题：1、公有制经济的组成部分是？2、为什么我国要坚持公有制主体地位？3、公有制主体地位在我国是如何体现出来的？最后是议题决策，教师创设议题情境，如你大学毕业后，同时收到了西安隆基氢能科技、中国石油西安分公司、日本东芝兴仪公司的offer，请认真分析完成下面表格，并阐述选择理由，如表：

通过这种方法帮助学生掌握《公有制为主体多种所有制经济共同发展》知识点，也树立了政治认同。

综上所述，议题式是基于人本主义、构建主义、发现学习三大理论之上而提出的新型教学手段。在新教材背景下，高中政治教师实践议题式教学要做到“一用，一在，一选”原则，一用：用时政热点引出议题主题，促使学生生成正确的三观。一在：在案例中突出议题，培养学生政治思维连贯性。一选：科学合理地选择符合新教材要求、学生学习需求、时代发展要求的议题，树立学生对我国政治认同，让学生在探讨、学习、合作中成长为具有法治精神、政治认同、科学精神、公共参与素养的新时代新型人才。

参考文献：

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