【摘要】语感是语言类学科教学的一个关键，良好的语感能够让学生对语言文字有一个更好的感知，从而能够使得学生在阅读的过程中获得更加全面的体验与感受，并且对文本内的情感也能够有更加全面的挖掘。因此，在高中语文的教学实践中，教师不仅仅要重视学生语感的培养，更是要利用多样化的教学方法来引导学生学习，让学生的语文学习能力与思维能力也能够获得更大的提升。

【关键词】高中语文；预感培养；教学优化

在高中语文教学实践中，语感的教学是引导学生对语言文字感知与感悟的一种重要的教学方式，也是学生在语文的学习中所必须要掌握的一种学习能力，同时语感的培养也是当前核心素养教学中，对学生语文文学素养培养的一种要求。在高中语文学生语感培养的教学中，教师要能够有效地利用教学的内容以及教学方式，来引导学生利用语感来去对语文课文中文字有一个更加深刻的学习了解，也能够让学生逐渐的在这样的教学方式引导下，对语文文字有更精准的感悟。因此，在高中语文学生语感培养的教学实践中，教师应该积极地创新教学方法与理念，结合教学内容来让学生在语感中提高语文思维。以下通过高中语文《拿来主义》课文的教学来进行论述。

一、情境引导学生语感感悟

在高中语文教学实践中，对于学生语感的教学普遍都存在一定的不足以及教学的问题，这不仅仅体现在教学方法的缺乏，更是体现在语感教学环境的营造层面，通过情境创设的方法来为学生营造一个良好的语感学习的环境氛围，能够让学生更有情感氛围地参与到语感的学习之中，让学生能够设身处地，能够有有如身临其境一般地去进行学习感受。因此，在教学的实践中，教师能够借助多媒体信息技术来为学生展示相关的图片、视频等内容，通过图片来引导学生，为学生带来一个更加直观与形象的文字解读。

例如在《拿来主义》的实践教学中，教师首先能够为学生提供一张与课文内容相互对应的教学图片（如下图所示）

以上的图片是对《拿来主义》中的理念在现实生活中的体现，在这个图片的引导之下，教师先让学生来结合“拿来主义”的题目表面含义与图片相互结合来去进行课文的感受。接下来教师能够为学生放映《拿来主义》课文的朗诵音频，并能够让一些在朗诵能力相对较好的学生中挑选一两名学生来进行朗诵。在这样的一个环境氛围中，就能够有效的将学生的思维引入到课文知识的情境之中，在这样的氛围之中，学生对于语文课文中字词、内容的分析、理解能够获得更多的收获。

因此，在高中语文学生语感培养的教学实践中，为了能让学生在学习中获得更好的语感，首先就能够从语感学习环境的营造作为出发点，让学生在一个合适的环境氛围中去进行阅读的学习，并能够增添更多阅读的情感，也就自然能够帮助学生在知识字词的分析中去有更多的感受。

二、作品语言揣摩提升语感

在高中语文的学习中，对学生阅读语感的培养与提升还应该通过学生对作品语言的自主学习、揣摩等方式，将语文教学的材料、课文内容作为学生自主探究的对象，来引导学生对于文本的阅读、作品语言的揣摩更加积极主动，调动学生的思维来对作品的语言以及含义等有一个更加细致的研究分析。那么在高中语文教学实践中，教师就要通过对学生自主的思考引导，在对课文内容字词的揣摩中逐渐地提升学生自身的语感。

例如在教学《拿来主义》课文中，借助课文中的比较特殊、具有深层次含义的字词来提取出来让学生进行揣摩，并通过问题的引导来让学生进行思考。

教师：《拿来主义》课文中有一句话“我只想鼓吹我们再吝啬一点”，在这句话中的“吝啬”一词在这个地方中进行使用好不好呢？应该怎样去理解这个词语的含义呢？

将课文中具有深层次含义的字词挖掘出来，让学生进行单独的思考以及揣摩，其目的就是为了通过课文中字词的引导，让学生能够更加注重课文中的用词，如一些明显的贬义褒用的词语，就能够进行详细的分析与琢磨，从而引导学生对整片作品的语言进行重新的思考，来分析、揣摩的过程中来逐渐的提升学生的语感。

所以在教学中，还有一个教学的重点就是要引导学生能够从作品语言中来去进行深度的思考和揣摩，从而逐渐的获得一个更加深入的思考与体会，在这一学习的过程中也能够对学生的语感获得更好的培养与提升。

语感是学生对文章语言文字的一种感知能力以及对文字的敏感程度，要有效的提升学生的语感能力是一个长期的教学过程，要能够通过语言学习环境氛围的营造、对字词的深层次揣摩，来走进每个字词中更深的层次，去感悟每个字词所蕴含的情感，才能够帮助学生在语文阅读的教学实践中获得更多的语言文字学习的收获与体验。那么在高中语文的教学实践中，教师应该紧密的结合教学内容，来讲预感培养的思维意识融入到教学中，来逐渐的引导学生去培养一个良好的语感，从而学生能在学习中获得更大的提升。

参考文献：

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[2]郑施莲.高中语文阅读语感教学多元化设计[J].当代教研论丛，2019（1）：44.

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