【摘要】在高中英语课堂上为了培养学生的英语综合能力，因此当前在线高考背景下考试中为学生加入了新的题型读后续写，目的是全面地考察学生的英语阅读和写作能力，在此过程中需要给予学生对于阅读材料的理解，然后以此为依据进行与其相衔接的书面表达。这样的题型以及英语教学模式更加考验学生在英语学习过程中对于知识的运用能力，提高学生学习英语的灵活性。因此，在当前的教学背景下，教师应当结合“输出理论”的相关理论对于读后续写教学展开教学指导。

【关键词】输出理论；高中英语；读后续写；教学应用

输出理论是语言学领域中一种非常重要的理论内容，是由国外的语言学家在80年代所提出来的一种语言学习理念。通过考察学生在语言学习过程中的表现，可以发现其中学生在听力和阅读方面所展现出来的综合能力较强，但是在口语和写作方面的基础比较薄弱且能力提升缓慢。这主要是因为听和读属于语言学习过程中的信息输入过程，只考察学生对于语言的接收和理解能力。而说和写则属于信息输出的过程，考察对于信息的处理和表达能力。因此，在当前高中英语读后续写的教学过程中，教师应当充分注重基于输出理论的指导，强化学生的写作表达能力。

一、详细阅读英语文本，明确续写输出要求

在高中英语课堂上，教师在带领学生学习英语新题型的过程中，首先需要对于读后续写这一题型进行全面的了解，通过基础了解可以认识到读后续写对于学生在解答题目时的一些具体的要求，并且分别从哪些方面来考察学生的英语能力。在此过程中读后续写一般给学生提供一部分的阅读材料，让学生在阅读和理解英语材料的基础上对于其中的故事内容进行补充和续写。这要求教师在课堂上能够带领学生更加详细地阅读英语文本，在强化输入能力的基础上才更有可能进一步推动输出能力的提升与发展。因此，在解答读后续写这类题型的过程中，教师也应当在教学实践中给学生明确续写输出的各项要求，需要学生在书写的过程中，内容可以与原本给出的阅读材料，在文章基调和行文逻辑上保持一致，并且可以促进续写衔接的流畅性，从而填补出一个更加完整的故事内容。这对于学生在书写过程中的用词和语法也非常看重，需要学生在日常进行反复的训练，才能够真正提高自己的续写输出水平。以2021年新高考I卷为例，其中的文章主题是双胞胎为自己的母亲庆祝母亲节，选择为母亲制作早餐，其中学生就需要充分梳理故事的脉络，遵循“6W”原则了解故事的时间、地点和人物等要素，帮助学生更好地理解故事前因后果，在此基础上也能够确保学生在读后续写中可以衔接前文的内容。

二、定位文本关键词句，搭建续写内容框架

在基于输出理论指导背景下，教师在高中阶段给学生开展读后续写教学的重要目标在于增强学生的写作能力，从而可以促进读写一体化的发展。在此过程中，由于材料中所给出的阅读文本内容比较多且篇幅较长，因此学生在阅读的过程中，需要运用正确的解题技巧来提高自己的阅读和续写效率。这要求学生可以掌握通过定位阅读文本关键词句的方式来迅速找到整个文章所要表达的核心内容和中心思想，在此基础上可以对关键词句进行勾划和思考，并对其进行更加深入的分析，以此来确定在续写过程中所要表达的内容。例如，在上述的读后续写考试真题中学生要根据文本的标题“A MOTHER’S DAY SURPRISE”中的词汇可以大致了解本文的内容和风格。然后在此基础上阅读并定位文本中的段落首句，可以为接下来的写作提供明显的线索，从而获得续写的提示。根据第一个段首句“As the twins looked around them in disappointment， their father appeared”可知，双胞胎的父亲出现了。第二个段首句“The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.”可以知道早餐最终做成功了。这样的学习和解题方式可以帮助学生更高地提升英语学习效率，让他们在面对任何英语读后续写题型的过程中，都可以运用这一方法来找到答题的方向。这要求学生可以认真地阅读每一段落的文本材料，在其中的句首或句尾找到本段的中心句，然后将其明显地标注出来。这样就可以帮助学生更好地了解文章故事的走向和结尾，从而搭建读后续写的内容框架，在框架的基础上可以整理写作逻辑，让整个故事内容更加符合原文的要求。

三、强调输出主体角色，展开联想丰富表达

在以往的高中英语课堂上教师作为课堂教学的主导者，常常在给学生基于表达教学的过程中采取强制化的手段，要求学生对于一些内容进行死记硬背，这样不利于提高学生在英语表达过程中的灵活性。因此，在输出理论的背景下，教师应当认识到学生才是课堂英语学习的主体，在读后续写教学过程中强调学生也是输出主体的角色，这样才能够给学生更多的学习主动权，让他们在读后续写的过程中基于自身对于阅读文本的理解来写出不一样的故事内容和结局。在此过程中，可以充分表达学生在写作输出中的独特思维和差异化认知，从而更有利于丰富读后续写的内容，有效提升学生参与读后续写的兴趣。在此过程中，教师还需要鼓励学生积极地展开自己的联想能力，随着阅读文本的内容进行思维的发散，尤其是在面对一些有趣的故事时，学生更应该丰富自己的表达思维和英语语言运用。因此，在日常人教版课本教学过程中，教师就需要引导学生尽可能多地积累一些英语词汇，在续写的过程中才能够进行更加生动而准确的表达。

综上所述，在高中英语教学中，教师需要基于“输出理论”的相关知识，在读后续写教学中给学生提供更加科学的指导，这样才能够让学生可以强化自身的理解和书面语言表达输出能力，从全面性的角度提供英语学习水平和解答新题型的能力。

参考文献：

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