【摘要】教育评价影响着教育发展的未来方向，《深化新时代教育评价改革总体方案》是国家施行评价改革的指导依据。坚持“五育”并举，牢记立德树人，初中英语课堂改革需要做出更大的尝试和努力，对于初中生的英语学习来说，教师评价是规则的指引，而学生评价和自我评价更能让学生感受到语言学习的魅力。在新的形势和政策指导下，教师和学生都需要转变已有认知，共同致力于英语课堂评价改革。

【关键词】教育评价；初中英语；五育并举

教育评价影响着教育发展的未来方向，《深化新时代教育评价改革总体方案》是国家施行评价改革的指导依据。英语学科在基础教育中对学生的语言发展仍起着关键的培养作用，在学科领域内进行课堂评价改革也势在必行，在新的形势和政策指导下，教师和学生都需要转变已有认知，共同致力于英语课堂评价改革。

一、当前教育环境对初中英语课堂评价的影响

（一）课程评价改革的大趋势

时代的迅速发展在推动教育的改革，随着社会经济的不断增长，社会对于人才的要求产生了新的变化，这就驱使教育评价必须进行改革，以培养出符合各行各业需要的人才。而评价机制决定着课程改革的最终归属地，因此课程评价改革必须站在一个更宏观统筹的角度，以使课程的建设更加符合社会经济和人才成长的发展需求。传统的课堂评价往往都是采用纸笔测试或者练习的方式，检查学生的学习效果，但是随着人才标准的变化，我们发现掌握知识的能力不等于学生运用知识的能力，因此，新的课程评价改革更加注重学生对知识运用的能力。评价改革的形式是多种多样的，当前既包括宏观角度的课程目标的考察、也包括微观角度的教学内容的每一次检测。在这样整体的课程改革的环境下，就要求各个学科的教师也必须进行教学改革，尤其是课堂上的教学评价，能够更实时地反馈给学生，获得更好的教学效果。

（二）英语学科的独特性

语言是社会交往的另一种工具，语言的本质就是人与人之间沟通交流的工具，因此对于英语学科来说，简单的纸笔的评价一定不是对学生的正确评价方式。对于初中生而言，学习英语就需要站在更高的结果导向上来看，学习语言的目的就是更好地进行语言交际，在实际行动中运用语言。在学习英语的过程中，学生不仅仅会面对理论层面的知识，学习外语还会更多地涉及到语言背后蕴含的文化内涵、语言表达的内部逻辑和语言运用的思维训练……而这些多样的语言能力，就相对需要多样的课堂评价体系。因此，英语学科的课程评价改革是十分必要的。在义务教育课程标准中也反复指出：英语学科需要关注到教师评价方法的合理性和多样性，在考虑学生年龄、心理特征、认知水平等多种因素的基础上，将形成性评价和终结性评价相结合。

（三）“双减政策”的出台

2021年出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是推动教育改革的一大动力，义务阶段的教学将在形式上发生一些变化，比如增加了课后延时服务的时间，但教育核心的本质没有变。“双减”需要教师在教学的过程中“压总量、控时间”，以此减轻学生学习压力，但同时又提出了更高的要求“调结构、提质量”，实则是对教师的课堂教学提出了更大的挑战。在这样的政策引导下，学校的教学需要更关注教学改革创新，关注学生的真正的全面发展。在这个普遍强调“教育提质增效”的时代，教育的质量和效率又包括哪些方面呢？笔者认为一定不仅仅是单一的学生成绩的提升，而是一个更广泛的评价体系。学科核心素养的制定也为我们的评价提供了更多的思路，一个学生的教育质量不仅仅包括文化基础，还包括自主发展和社会参与，那么我们对学生的评价自然也不仅仅限于学生对固定知识的文化掌握，而是应该扩展到更大范围的自主发展：即学生自主学习能力的培养、学生对于社会的适应、以及学生在社会发展中的种种表现。

结合以上论述来看，课程评价改革势在必行，教育者的评价观念也在逐步改变，教育的根本目的是培养为社会发展服务的人才，而当今社会最大的特征就是人才的多样性，因此教育的评价也应该是不断趋向多元的、变化的、发展的。

二、政策指导下初中英语课堂评价策略的改革

结合已有研究来看，更多人将英语课堂评价改革的目光聚焦在教师身上，强调教师在课堂上评价方式的多样化、评价维度的多元化，更多时候忽略了学生也是可以作为评价的主体，利用学生的知识储备来丰富课堂评价，可能会对英语教学起到一个正向的作用指导。

（一）问题助推，教师评价

作为语言学科，有着很多约定俗成的语言表达，语言表达可以有一定的创造性，但也必须符合语言表达的逻辑。在初中英语课堂上，学生已经掌握了一定的词汇和句式，但由于练习较少，学生的表达可能会出现一些错误。有些老师认为新课改的过程中日益强调对学生的尊重，强调对学生的鼓励，于是就在课堂上脱口而出地表扬学生，这种鼓励性的评价可能会让学生对学习英语产生更浓厚的学习兴趣，但一旦形成了错误的表达习惯，这往往是弊大于利的。这种赏识性的评价显然在教学上是不合适的，在有着明确规则的语言学习过程中，教师的课堂评价都必须坚持“是非标准”，情感上的鼓励不能弥补学生知识上的错误。因此，课堂上对学生创造性的回答，教师要有正确的答案，针对性的意见，主流的观念引导。对于学生出现的表达性的问题，教师一定要认真指出来，以课堂上的问题为推动学生进步的工具，仅仅依靠学生存在的问题，进行教师即时的评价指导，纠正学生的错误。

除此之外，教师还需要有意识地针对课堂学习过程中有可能出现的问题对学生进行一定的评价指导，有些问题在语言教学中是显性存在的，很容易就能够被教师发现，而有的问题可能不容易被教师所看到，在这种情况下，教师就需要做好引导者的角色，通过某些教学情节的设置，让学生能够有意识地、有策略地规避某些表达问题的发生。

英语口语在英语的学习中逐渐受到重视，在传统的英语教学中，学生学的往往是“哑巴英语”，虽然学生写的能力很高，但是当进行具体情境的语言交际时，英语表达的问题就会逐渐暴露，因此，在这个方面，教师的课堂也需要更多地给予学生口语表达的机会，在表达中发现问题，用问题助推学生的进步。

（二）讨论交流，同伴评价

新课改倡导“自主、合作、探究”式学习，这种理念逐渐在中小学的课堂中得到落实。初中学生的自主学习能力比小学有很大的进步，教师也会在某些环节有意识地淡化分析讲解，突出学生的主动学习过程，在这个过程中，学生完成了语言学习的自我感悟。在初中英语的课堂上，讨论交流是一个很常见的环节，通过学生之间的交际，解决了某些问题。在以往的教学过程中，往往是学生自主讨论，再由某一位学生代表发表小组的意见，然后教师对小组意见进行评价指导，这样的评价发挥了教师在教学中的主导地位。但是英语学科作为一个语言学科，有些问题并不是可以得到一个明确的答案的，这个时候如果只重视教师的评价指导，可能就不能激发学生之间探讨交流的火花。因此，在这个教学过程中，教师可以有意识地通过学生之间的交流讨论，进而互相完成教学评价。在学生与学生之间的探究发现学习的过程中，可以完成对知识的意义的重新建构，同一个理论观点，从教师的口中表达出来和从同龄的学生中表达出来，其他学生的接受程度可能是不一样的。

在英语的学习过程中，英语思维的培养也是很重要的一个方面，这是需要在具体的情境中更能获得的。思维能力是一切智力活动的基础，而课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。因此，教师的最大主导就在于在课堂教学中设计出有效、合理的问题，通过这个问题，能让学生投入到英语学习的情境中，激活学生的英语思维，促进学生进行多向的思考与探析。通过学生之间的相互评价，营造出良好的语境交流氛围，既训练了学生的语言表达，又训练了学生的英语思维，还通过同龄人之间的课堂评价，使程度存在差异的学生互相学习。

因此，学生之间的探究性学习评价和教师的评价并不是相互排斥、相互取代的，而是优势互补、有机结合在一起的，教师需要根据不同的语言对象和教学的具体内容，在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以便协同配合，实现最佳的整体教学效果。在这样的观念指导下，课堂教学不再是教师准备好的课堂教学的全过程，而是一个更真实的、更符合语言学习心理的动态生成过程。这样的课程评价其实是对学生和教师都提出了更高的要求，它要求教师在课前设计的基础上，依据教学进度和内容安排，根据学生的学习效率，适时进行进度和内容的调节。

有些教师可能觉得知识的传授是语言学习的重中之重，但倘若学生的知识储存够大，却不会使用时，语言学习的意义又在哪里呢？课堂的讨论交流是教师在捕捉到生成性的问题有效设计的，通过这个讨论交流，学生之间互相进行评价的实践中换来了学生开放的心态、活跃的思维、创造性的想法，这也是英语学习中学生所获得的宝贵的财富。

（三）反馈提升，自我评价

新课改倡导学生自主学习，所有的课堂评价也都始终要坚持一个原则：以学生的学习为中心。英语学科的评价不再是简单地注重学生对单词、语法等知识的记忆，而是注重学生在真实情境中运用语言知识的能力。由此可见，学生才是整个课堂评价的中心，那么学生本人也应该参与到对自己的自我评价中来。

初中生的心理已经较为成熟，具备了一定的反思能力，而且学生的主体意识可能会更加强烈，这时教师就需要尊重学生的主体精神，让学生成为课堂的真正主人，更关键的是：让每个学生成为自己学习的主人。因此，在组织课堂教学中，教师要有意识地转变自己和学生之间的角色关系，从“权威-服从”变成“指导-参与”的关系。语言的学习是一个自我消化、再运用的过程，就像每个人都会有自己的口头禅一样，每个人也会有自己的语言表达习惯，而一些不好的语言表达习惯如果试图从外部的力量去消灭的话，是更难的。当学生习惯了自我发现，自我反思，自我评价，就能够逐步意识到自己的一些不规范的表达。在英语学习的过程中，之前往往强调：听、说、读、写，而另一种能力：看，也是英语学习中不可缺少的。看什么呢？看的过程就是学生进行一个自我反馈的过程，这个活动是在教师指引下学生自主完成的，每个学生在英语书上看到的内容可能都是不一样的，因此，培养学生的自我评价意识也是很重要的一个方面。

我们常常说：学生是学习的主人，那么为什么不能让学生自己评价自己的学习过程呢，评价的过程对学生来说又是一种反思激励的过程，善于进行自我评价、善于进行自我反思的学生一定具备更细腻的情感和观察能力，而这也可以在无形当中促进学生的语言学习。

总之，坚持“五育”并举，牢记立德树人，初中英语课堂改革需要做出更大的尝试和努力，对于初中生的英语学习来说，教师评价是规则的指引，而学生评价和自我评价更能让学生感受到语言学习的魅力，从而更好地进行第二语言的交际。

参考文献：

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