【摘要】在初中德育教育开展的过程中，我们需要基于培优转后提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，培养较好的学习习惯。培优转后计划要落到实处，挖掘他们的潜能，从而形成较扎实的基础和解决问题能力。因此，教师需要注重德育主题活动的设计，照顾到全体学生，提高他们的学习积极性。

【关键词】培优转后；初中德育；主题活动；措施

班主任基本上都会担任班级某一科的课程学习，这样的安排虽然使班主任的工作量有所增加，但却能极大地增加学生和班主任的日常交流频率。学生的发展教育工作需要班主任费心，对学生的日常学习状态进行观察，和学生成为朋友，帮助学生解决力所能及的事情。

一、目前初中德育工作存在的问题

（一）管理方式不恰当

学校德育教育开展的过程中，由于学生们处于成长状态，他们的思维方式各不相同。若是在学生们遇到矛盾时，班主任以强硬的方式去解决，那么就容易激起学生的逆反心理，反而出现相反的效果。然而，在德育教育开展的过程中，教师就需要指导学生认识到自身存在的不足之处，并让他们了解到自身的错误，以此更好地解决学生之间的问题 。

（二）评价体系单薄

基于现阶段应试教育的影响，很多教师在教学开展的过程中通常会将学生的学习成绩作为评价学生的标准，这对于学生学习积极性的提高十分不利，会让学生产生自我怀疑。由于每位学生都存在个体差异性，潜能是不可限量的。因此，教师在教学过程中应当致力于挖掘学生的潜在能力，并引导他们正确地看待自己。此外，在实际应试教育体制之下，班主任还应当了解到分数并不代表学生优秀，只能说明他们有一定的成长空间，并能够继续朝着目标努力。

（三）缺乏沟通交流

当前在教育开展的过程中，存在一个普遍的问题就是家长与学校之间的沟通交流并不密切。很多家长认为学生在学校开展学习，那么学校就需要对学生的成长负责。然而，学生的成长是多方面的，只有开展多方面合理的教育才能够引导学生更好地成长。因此，在实际教育工作开展的过程中，各科教师、家长应当共同交流合作，来推动学生更好地成长。

二、培优转后要求下初中德育主题活动设计措施

（一）组织以德育为主题的实践活动

基于双减政策，教师可以通过开展贴合学生生活实际的实践活动，让学生更好地接受德育教学，培育学生良好的道德观念。因此，初中教师在教学过程中就需要把重点放在开展德育实践活动上。例如，在植树节，教师可以引导学生开展植树活动，以提高学生爱树和保护环境的意识。在校长和学生家长的同意下，班主任可以带领学生在校外上课，并让学生们利用分发的小苗、桶和工具开展种树，这样的植树活动生动有趣，学生们对它更感兴趣，可以积极参与活动。在学生植树的同时，班主任可以逐步进行深入课程的开展，让学生意识到树木的作用，了解砍伐森林的危害，让学生主动开始植树，保护树木和环境。此外，教师也可以开展“关爱老人”的活动，让学生意识到关心他人的重要性，引导学生奉献自己的爱。班主任带领学生在到社区养老院开展活动，让学生尽其所能，鼓励学生在这此过程中形成更好的关怀意识，并捕捉学生们在付出爱时产生的心理情感。

（二）坚持“因材施教”的工作原则

班级的发展离不开每个学生的共同努力，班主任是该工作的主要实施者，学生在班主任的带领下，将“因材施教”的工作原则坚持到底。开展“因材施教”工作不仅能够对学生发展中存在的问题，进行填补，让学生的德育得到发展，而且还能够设立一些目标，让学生根据自身发展特点，选择目标，满足学生心理学习发展需求。班级学生中，德育工作没有做好的学生，班主任要对其进行沟通和帮助，设立针对性的辅导工作，让学生发现自身的发光点，增加学习信心，调动自我学习的积极性。初中班主任开展德育教育工作时，合理开展激励策略能够促进初中教育事业迈上新的台阶。

（三）制定合理公平的奖惩制度

随着我国教育事业的有效发展，很多的初中学生与过去初中学生的学习方式特点都存在极大的不同。新时代的初中生，在小学的时候，就已经参与了很多的培训课程。很多学生本身具备才艺。这造成部分学生对理论学习没有很大的积极性，影响整个班级的发展。班主任在制定奖惩制度的时候，要秉持着合理公平的态度，不产生偏见，站在客观的角度开展日常工作。班主任对待每一位学生的态度会影响其他学生对班主任的态度，对待每一位同学都是站在一个公平的角度，才能够让班级学生之间关系得到发展。如上课和任课老师发生冲突是有原因的，班主任要和学生与老师进行单独沟通，与班级其他学生进行了解，站在客观的角度对学生的行为进行判断。如果不是学生的错误，要选择合适的方式，将学生心理想法进行安抚，不让该事件影响学生未来的发展。在日常的学习生活中，面对学生的有效表现，班主任要不吝啬夸奖，要增加学生事件成就感，培养学生正确的做事方式。这在心理学中被称为“正向激励”，尤其适用于教师这个行业。

综上所述，在初中德育教育开展的过程中培优转后是需要教师关注的，通过合理设计德育主题，并在德育过程中注重因材施教和教育公平，才能真正意义上提高教学效率。

参考文献：

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