【摘要】在素质教育不断深化的大背景下，越来越多的中职学前教育专业教师都将“立德树人”作为当下教育人才培养策略的首要目标，在进行美术课程教育时，教师更是将德育教学内容与硬笔书法的教育流程进行有机地整合，从硬笔书法的书写内容、书写姿势、书写技巧等方面让学生时刻感受中华民族传统文化的深刻内涵，为学生培养良好的硬笔书法学习习惯，提高学生的道德文化水平。在多媒体教学技术的帮助下，教师能够做好不同教学环节的有效衔接，并为学生烘托课堂教学气氛，使学生的学习兴趣得到充分的激发，最终令学生获得情感充沛的课堂教学体验。

【关键词】中职院校；学前教育；美术课程；德育融合

社会经济的不断发展使得我国的国际地位不断提高，而这也导致了中西方文化交流的广度和深度都在不断增加，文化的融合和碰撞每时每刻都在进行。西方文化思潮对当下社会的年轻族群影响颇深，其中也不乏各种消极的不良文化，这种情况导致许多学生抛弃了中华民族的优秀传统文化和传统美德，在社会交往和行为处事上都出现了各种问题。

一、专注教材内容、挖掘教材内涵

教师一切教学措施的制定必须以中职院校的专业教材为基础，在选择教学内容时，教师应当根据自身的教学需要和学生的兴趣方向进行综合考量。尤其是在进行学前教育专业美术课程的德育渗透教学时，教师应当尽量选择切入点较小、难度适宜，且文化传承历史悠久、能够体现中华民族传统美德的教学内容，而硬笔书法教育正是这样理想的教学主题。

例如，在为学生讲解《硬笔楷书基础教程》的《横画》一课时，教师以古代著名书法家王羲之先生的书法联系经历为引子，为学生点明了习得一手好字对人生的重要意义。在上课伊始，教师首先为学生展示了王羲之先生所书的《兰亭集序》的临摹作品，虽是临摹，但是它也具有王羲之先生的八九分神韵。A生认为：“从您刚才所讲的文章内容中我能感受到王羲之是一个性格豁达开阔的人，所以他的字体非常潇洒飘逸、富有变化性。”同时在教学初期，教师也为学生提供了丰富的字体选择，并将“楷体”作为主要教学内容，而教学形式也以硬笔书法为主，并且学生可以选择“颜体”“欧体”“柳体”这三种常见的字体进行练习。教师的这种措施使学生的选择更为多样，成功地激发出了学生学习兴趣，也满足了学生多元化的学习需求。教师以钢笔楷书的横画教学为例，说道：“请看这个‘一’字，此字虽然外观上与课本中的不同，但是它们在落笔时都非常有力度，并运用了‘出锋’的方法，所以我们也可以借鉴他的特点”。说着教师就在黑板上为学生写下了一个较大的横画，在写到中间部分时，教师说道：“在书写时手腕要用力，保持书写的稳定，这样写横画时就不会写歪，而在最后阶段我们要把笔尖顿一下，使它的锋芒收起来。”在教师的耐心示范和指导下，许多学生反复地对这个笔画进行练习。在此过程中，教师也以板书、临写、幻灯片这三种技术做为主要的硬笔书法形式，并根据教学流程和学生的学习需要对其进行有机地整合。此外，教师非常注重对教学方式和教学技巧进行研究，没有强硬地为学生进行灌输式教学，并且通过为学生讲解学前教育的具体情境的形式为学生逐渐树立了教育者的责任意识。只有尊重学生的教学主体，不断提高学生的地位，为学生的自由发展提供广阔的天地，教师才能激发学生对于美术课堂和硬笔书法的学习热情，而教师也能够在“润物细无声”中完成德育教学理念的渗透。

二、解构书法知识、渗透道德教育

俗话说，字如其人，想要改正学生的不良习惯、提高学生的道德水平，教师就必须在课堂教学中以身作则，为学生进行正确的示范，将做人的原则和理念与硬笔书法的姿势教学进行有机的结合，教育学生要“行得正、坐得直”，这样才能够写出一手漂亮的好字，奋斗出一个精彩的人生。

例如，在为学生讲解《硬笔楷书基础教程》的《撇画》一课时，教师在教学中亲自为学生进行了书写的纠正，而此举也令学生对硬笔书法的学习有了更加深刻的认识。许多中职院校的学生正处在青春期之中，对新鲜事物有着强烈的好奇心，并会对其进行下意识的模仿和炫耀，而这种不成熟的心理也导致许多学生沾染了社会上的不良风气，出现言语、行为粗鲁，不尊重教师、霸凌同学等问题。许多学生将这种坏习惯带到了课堂上，在写作时弓腰驼背，有的学生甚至趴在了桌子上。看到这种情况，教师感到十分痛心疾首，于是便来到了学生中间，亲自坐到学生的旁边，对他进行指导。教师将这位学生所写的“撇画”展示给并说道：“大家请看，这位同学写的‘春’字的一撇非常随意，所以写出来的字很不美观，因为像他这样趴在桌子上写字是无法控制好手腕的力度的，下面老师来为大家进行示范。”在示范时，教师将本子放正、身体坐直，双臂自然放松，运用手腕的力量写出了一个端正的‘春’字，而教师的书法也得到了许多学生的喝彩。在演示后，教师让学生以小组为单位进行对彼此的写作姿势进行纠正。除了进行日常的学习和教学，教师和学生们一起组织了以书法为主题的学校社团活动，并为学生举办了书画展等各种展览，还有“书法知识普及讲座”等各种趣味活动，而这一举措也吸引了更多的学生积极参与书法课程学习。

综上所述，中职院校学前教育专业的德育渗透教学是一个长久的教育事业，这需要教师在教学中为学生制定多元性、系统性、阶段性的德育渗透教学策略，而这既是教师的工作要求也对教师提出了新的挑战。学前教育的学生在不久的将来就会走上教育岗位，所以教师在课堂教学中更要以身作则，主动转变教学观念，改进教学方法，充分发掘学生的个人天赋，使其能够在学习中树立学习自信，并以崇高的态度和饱满的激情来为今后的学前教育职业道路做好准备。

参考文献：

[1]王蕾.德育教育在中职美术教学中的渗透研究[J].大众文艺，2021（7）：165-166.

[2]顾晓亚.基于核心素养的中职美术教学渗透德育功能的实践研究[J].教育教学论坛，2020（31）：133-134.

[3]张磊.中职美术教学中渗透德育教育的实践研究[J].才智，2020（12）：142.