【摘要】“双减”政策的出台，对于体育可以说是绝对的利好，因为这使学校体育的发展真正有了时间和空间，初中学校更加注重体育教学，给初中体育课的开展带来了前所未有的重视度。在“双减”背景下，教育局要求初中教学更加注重学生身心的健康全面发展，体育课堂成为学生身体健康锻炼的重要课堂，改变了传统初中体育课程教学不足的现状，提升了该课程的教学地位，让学生更加重视体育教学，体育教师的教学地位也得到显著提升，增强了体育教师开展教学活动的信心，使体育教师更加重视初中学生的体育教学，文章分析“双减”政策下初中体育教师应对措施。

【关键词】“双减”；初中；体育

“双减”政策属于减负政策，指全面压减学生的作业负担，还需要减轻校外培训负担，使学生在轻松的环境和氛围中不断成长。轻装“减负”，需要体育赋能，对“双减”背景下初中体育的教学现状进行调查，发现初中体育的教学现状不容乐观。为解决上述问题，全面落实和推广“双减”政策，提出初中体育的教学新方案，为初中生感知体育魅力，培养初中生终身体育学习意识打好基础。

一、在“双减”下实现体育课程多样化校本课程

推动“双减”背景下体育课程多样化的校本课程开发，成为初中体育教学的主要策略。校本课程的开发是特色学校建设的主要构成部分，校本课程是否完善直接影响初中体育的教学效果。为确保初中体育教学的持续发展，探索“双减”背景下的体育校本课程的开发策略。

首先，打造初中体育“专项化”实践试点项目，为体育校本课程开发提供基础保障。“专项化”实践试点指的是打破传统的初中体育课堂教学内容的局限性，开发全新项目，如首推篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、游泳、健美操和武术等项目。将这些新项目纳入初中体育课堂之中，通过“专项化”的实践试点补充与项目相关的资源，并针对性地开发围绕项目本身的可行方案，最终目的是让体育项目的价值凸显出来，在“双减”背景下开发出全新的体育项目内容，使得体育课堂上的项目得到更新。有别于传统的项目内容，“专项化”的实践方案的形成带给初中生优质的学习体验。以“足球专项”为例，在传统课堂场景中足球运动仅仅是其中一项，讲解重点以单一的足球技能为主，对于足球的发展历史、文化内涵、战术特性等内容讲解不充分，初中“足球专项”体育课程的开发，为足球进校园提供保障，也使得围绕足球运动的学校现有资源的整合度更强。

其次，借助体育活动课开展“阳光体育大联赛”项目。各地区要形成以政府为主导，教育部门和体育部门协调配合，学校贯彻落实与具体执行的“阳光体育大联赛”方案，目的是结合各学校现有的教学资源和教学平台情况，开设多元的体育课程，并围绕课程内容进行规划、设置。当然，“阳光体育大联赛”的开展要结合各初中学校的特色，开设体育活动基础性的方案，并对不同形式的运动项目定期更新，如每学期更新体育项目，让“阳光体育大联赛”可以有效落地，在运动项目的实施周期内，做好赛事活动的组织与安排，让广大初中生积极、主动地参与其中，从而获得良好的学习体验。在初中的体育课堂场景中，校本课程的实施要有支撑载体，“阳光体育大联赛”作为以学校平台为基础平台的赛事活动，让初中生的活动空间被拓展，初中体育校本课程的开发得到支撑。

二、在“双减”下创设游戏情境实现趣味体育

在“双减”背景下，趣味性体育教学能给学生带来更多的满足感，从而激发体育热情。大多学生因为厌倦了重复的传统体育运动模式，导致他们更偏好创新运动。教师在初中体育教学中要注意创造合理的游戏情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的游戏教学情境，增加学生的体育兴趣。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。

例如，在学习投掷铅球时，教师可以让学生把操场想象成战场，让学生能够用技巧和力量将铅球投掷到指定的位置上。另外，教师还可以将生活场景和游戏情境结合起来，让学生更有积极性和兴趣。比如在进行跳绳课时，教师就可以让学生想象跳绳跟课间游戏跳皮筋一样，带领学生进行各种创新跳绳方式。教师可以运用游戏、竞赛等方法激发学生兴趣，提高课堂气氛。此外，为了充分调动学生的体育热情，老师要做到体育动作生动、准确。体育教学方法多样、广泛，才能更好的激发学生学习热情。

三、在“双减”下探索体育教师专业化发展

在“双减”背景下初中体育教学面临创新，初中生对体育的学习需求的攀升，需要学校体育教师发挥作用。目前在初中的体育课堂场景中，教师依旧采用传统的教学模式，导致教学效果受到影响。为此，积极开展“一专多能”的教学培训，保证教学工作的有序推进和展开。学校尝试为体育教师提供开放性的外出学习空间，与“体育俱乐部”和“体育教师培训中心”开展合作，帮助每一位体育教师完善专业性的知识，掌握专项的教学技术，能够丰富自身的专业素养以此来应对“双减”下初中体育教学的改革需要。如目前较为火热的健身操、武术、网球等项目，都可以成为初中阶段校本课程建设的重点内容，这对于教师的专项素养有一定的考验。多元的培训渠道的探索让教师的专项素养得到强化，为初中生提供更专业的教学服务。

综上所述，“双减”工作是新时代教育理念和育人方式的重大转变，每一位体育教师应当努力打造高效率的体育课堂，提升体育教育质量，更有效地促进学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]专家组.“双减”政策与学校体育发展[J].上海体育学院学报，2021，45（11）：1-15.

[2]邵伟德，王倩.“双减”政策背景下学校体育的思考[J].体育教学，2021，41（11）：14-15.