【摘要】新课程的不断改革、双减政策的发布和实施，对初中教师提出了更高的要求，教师在课堂教学中始终以学生为中心，尊重学生在课堂学习中的主体地位和学习感受。生物是初中阶段较为重要的学科之一，是一门实践性课程，在生物课本中也有很多实验，需要学生进行掌握。因此，在双减背景下、核心素养的导向下，教师要及时转换教学思路，根据学生的兴趣、实际学习水平进行实验教学计划及方法的选择和确定，以更好地优化初中生物实验教学。

【关键词】双减；初中生物；实验教学；优化措施

实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，具有一定的复杂性、实践性，如果只是采用单一的灌输式教学，将生物实验的原理、过程及方法讲述给学生，那么学生难以理解，学生的实验水平也无法得到有效的提升。因此，教师应该积极地创新教学方法，根据学生身心发展特点、根据新课程改革要求设计有趣、有效地实验教学方法，以更好地提高学生实验水平的提升，促进学生生物素养的发展和提升。

一、充分利用多媒体技术，带动起学生的学习积极性

兴趣是促使学生快速加入学习的第一源动力，在传统的生物实验课堂中，教师采用的教学方法过于单一，导致课堂无聊、枯燥，学生对生物的学习兴趣较低。因此，要想优化生物实验教学，促进学生实验水平的提升，教师首先要注重对学生学习兴趣的培养，将学生快速地带入到学习中，促使学生主动地参与生物实验学习。利用多媒体技术将实验以图片、视频的形式展现出来，比教材中的文字更有说服力，也更能吸引学生的注意力，带动起学生的主观学习性。因此，在开展生物实验教学活动的过程中，教师要根据教材内容搜集、播放相关的实验视频，提高学生对生物实验的兴趣，积极、主动加入学习。在实验教学开展过程中，教师也要始终坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生在课堂中的主体地位，围绕学生这一中心制定教学方案、设计教学活动。

例如，在进行北师大版初中生物七年级上册“检验光合作用需要二氧化碳”这一实验的教学过程中，教师就可以充分地利用多媒体技术播放课前下载好的实验视频。视频中有两个培养皿，一个培养皿中含有少量氢氧化钠溶液，然后将装有天竺葵的枝条的小烧杯放到培养皿中，并将广口瓶套在上面，另一个培养皿中装有等量清水，其他与第一个装置相同。视频中两个装置被放到太阳下照射了两个小时，然后将照在天竺葵上方的广口瓶拿开，从两个天竺葵枝条上各取出一片叶子，检验上面是否有淀粉生成。通过这样的方式，能够将课本上简单的文字表述以更直观、更形象的方式呈现出来，学生也能够根据视频更好地观察实验现象，并从中得出实验结论，也能够有效地带动起学生的学习积极性，提高学生对生物这一学科的喜爱程度，提高学生对生物实验的探究欲望、好学欲望。

二、开展小组探究活动，活跃课堂氛围

实验教学的有效开展，能够帮助学生更好地理解、应用理论知识。生物实验教学具有一定的严谨性、科学性，部分生物实验的开展，对于学生来说，难度较高，学生在实际操作过程中可能会产生退缩心理。在核心素养的背景下，要求教师重视起学生探究能力、合作能力、实验操作能力等方面的培养，教师在生物实验授课过程中，可以根据实验的具体内容及复杂程度划分班级实验小组，并为小组中的每一个成员分配任务，让学生开展讨论、互相帮助，共同完成实验，得出正确结论。通过这样的方法，能够有效地提高学生的动手操作能力、探究能力，还能够有效地提高学生的团队合作意识，增加实验课堂中学生与学生的互动，进而有效地提高教学效果。

例如，在进行北师大版初中生物七年级下册中的“探究食物中的营养成分”这一实验活动的过程中，教师就可以将班级中的学生划分为一个个生物实验小组，先让每个小组进行有效的思考、讨论，结合生活经验对即将检测的食物的营养成分做出假设，并构建一个实验表格，写出要检验的食物的营养成分及检测方法，然后小组成员共同配合进行实验，并将实验中发生的现象一一对应填写到表格中。通过这样的方式，能够更好地增进学生之间的友谊，提高学生之间的团体配合能力，促进生物实验教学的顺利进行。

三、布置生活性实验作业，培养学生学习兴趣

在核心素养的导向下，教师在开展教学活动时要突出学生在课堂中的主体性、培养学生的综合素质，在初中生物实验中教师就可以积极开展生活实验活动，促进学生知识应用能力的提升。因此，教师可以布置生活性实验作业，鼓励学生多观察生活中的动物、植物，让学生意识到学习生物的现实意义，进而促使学生以更加积极、主动的态度加入生物实验学习中，促进学生实践能力的提升。

例如，在进行北师大版初中生物七年级上册《探索生命》的实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”的教学后，学生已经大体地了解了实验的方法，教师就可以布置生活性实验作业，让学生在课后捕捉10只大小相近、生命力比较强的鼠妇，并将其装到深褐色的瓶子中，带回家中开展实验，记录实验结果。通过这样的方式，能够有效地提升学生的动手实践能力，带动起学生对于生物实验的学习兴趣，促进学生生物各方面学习能力的提升。

综上所述，在双减背景下，教师要基于学生的性格特点、年龄特点等改进和创新教学方法，并在保证学生学习质量的情况下减轻学生的课业负担。在开展初中生物实验教学的过程中，教师就可以充分利用多媒体技术，激发学生对实验的兴趣；开展小组探究实验活动，深化学生对实验知识的理解；布置生活化实验作业，提高学生的自主学习能力，以使得学生的实践能力得到有效提升，促进学生生物学习水平的提升，进一步推动学生的全面发展。

【本文系2022年立项课题“‘双减’背景下生物学实验优化教学的研究”惠州市基础教育“头阵计划”“1+N”许群玉教师团队，（课题编号：hzsswkykt22029）研究成果】

参考文献：

[1]郑舒文.基于核心素养的初中生物实验教学策略优化探究[J].成才之路，2022（7）：3.

[2]康小维.探究新课改背景下的初中生物实验教学策略[J].中学生作文指导，2021（31）：1.

[3]张振俊.新课程背景下初中生物学实验教学改进策略[J].中学生物教学，2021（18）：2.