【摘要】初中阶段是学生首次接触物理学科，部分物理内容学生难以理解，物理实验教学不仅能够帮助学生理解物理知识内容，更能够吸引学生兴趣。但是根据调查研究发现，传统的物理实验教学以讲授法为主，内容较为枯燥，易于让学生失去对物理学习的兴趣。在新课改背景下，教师要对初中物理实验教学进行改革，通过结合生活化的教学方式，激发出学生的学习兴趣。本文就对初中物理实验教学生活化策略进行分析。

【关键词】初中物理；实验教学；生活化

初中阶段的物理学科以实验教学为主，物理实验能够帮助学生理解物更好地理解知识内容，对于培养学生的物理核心素养具有推动作用。但实际的初中物理教师在开展实验教学时，仍旧以传统的教学思想为主，教学过程较为枯燥，无法激发出学生的学习热情，导致物理实验教学效率下降。物理教师要想提高物理实验教学质量，要在开展实验教学时将理论与实践相结合，通过生活化教学，才能够让学生认识到物理学科与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣。

一、选取生活化实验器材

物理实验教学使用的器材大多是实验室专用的，初中学生刚接触物理学科，缺乏对这种器材的认知。在实际的物理实验过程当中会使学生产生与物理实验的距离感，使学生在实验室不知道如何操作，而且许多学校的实验器材也较为缺乏，导致学生在实验教学过后也不能够通过实验理解物理知识内容。对此，教师要对传统的物理实验教学进行生活化，从实际生活出发根据教学内容选择相应的实验器材，是让学生对这些器材进行充分利用。在初中阶段物理实验教学中融入生活化特点，不仅能够培养学生实际动手能力，更能够培养学生将理论与实践相结合，使学生感受到物理的魅力。例如在学习有关流体压强与流速的内容时，教师便可以引导学生在实际生活当中找到实验所运用的材料。例如：白纸、小木棍、盒子、杯子等等，并指导学生将这些材料制作成课本当中的实验器材。又或者在学习物体的浮沉条件以及应用时，教师在实验教学当中可以通过热气球进行实验操作，让学生直观地了解到热气球在物理沉浮当中所需要的条件以及应用方法。教师在实验过程当中，通过选取生活化实验素材，能够引导学生拉近与物理实验之间的距离，提高物理实验的活力。

二、通过生活化教学，为学生构建生活化实验情境

初中阶段的物理实验内容很多都是与生活中的现象紧密相连的，同时还具有抽象性的特点，为了激发出学生的学习热情，教师在实验教学时要为学生营造生活化教学情境，将生活经验转为物理资源。除此之外，还要将生活当中的实际例子引入到物理实验教学当中，让学生直观地感受到物理知识与实际生活的关系，这样不仅能够激发出学生对物理学习的热情，还能够使学生获得良好的教学体验。教师在实际实验教学当中要为学生创设生活化教学情境，例如在学习有关力的知识内容时，教师便可以使用气球作为实验素材，将气球吹气后放置在讲台上不断液压，同时让学生观察在液压过程当中气球的形状，随后再缓慢推动气球，使气球在讲台上滚动。教师要引导学生对这一现象进行仔细观察，随后对学生提出问题，为何在按压气球的过程当中形状会发生改变？为何推动气球，气球就能在桌面上进行滚动？教师通过为学生构建活化教学情境，能够将知识内容直观的展示给学生，使学生清晰地观察到力的作用，能够有效提高学生对这一知识点的认识程度。气球是十分常见的实验素材，生活化教学不仅能够吸引学生对物理学习的兴趣，更能在实验过程中培养学生的探究欲望。

三、通过小组合作，开展生活化实验教学

初中物理实验，多与生活实践联系，教师要想提高学生对物理学科的兴趣，就要对传统的教学观念进行改革。传统的物理教学以教师为主体，学生只是被动地学习。在新课改背景下，教师要发挥出学生的主体地位，使学生以小组合作的方式对物理实验过程进行有效设计。小组合作能够有效提高学生的学习效率，同时还能够促进学生之间的交流，使学生能够全面发展。小组内的成员教师要进行合理分配，根据不同学生的不同学习能力进行有效分组。将不同层次的学生分进同一个小组当中，这种分组方式是学生在对实验进行设计时能够找到学生自身存在的不足之处，并通过小组讨论挖掘他人的优点，相互取长补短，才能共同进步。为了拉进学生与物理之间的距离，教师可以利用生活中常见物品，安排学生开展分组实验。准备一盆热水与一盆冷水，将班内学生分成四组，两组学生用热水拖地，两组学生用冷水拖地，随后让学生观察地面水渍蒸发的快慢，从而掌握相应的物理知识。

初中阶段物理实验教学能够帮助学生将理论与实践相结合，使学生认识到物理与实际生活的关联。教师要提高学生对物理实验教学的兴趣在实验过程中，通过生活化教学模式选择学生常见的实验器材，为学生营造生活化教学情境。根据小组合作，使学生对实验内容进行自行设计，这样不仅能够培养学生的实际动手能力，更能够提高学生对物理知识的理解程度。

参考文献：

[1]杜小丽.基于物理核心素养的初中生活化实验教学策略研究[D].西北师范大学，2019.

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