【摘要】作业是英语学习的重要环节，有效的作业能助力课堂教学效果，拓展学生更深度的能力。在“双减”政策下，作业的设计和安排面临着更巨大的挑战。作为初中英语教师，要从学生发展的角度出发，结合“双减”的目标，从单元整体维度设计作业，优化作业形式，以提升学生的综合能力，发展体系化的认知。本文立足于单元整体作业的内涵，阐述了相应的作业设计策略。

【关键词】“双减”；初中英语；单元整体作业

英语是初中阶段的重点学科，在教学改革进程中一直是核心内容。2021年“双减”政策实施后，学科教学更加注重对作业的优化和设计，以期通过优化作业的质与量，来夯实教学的质量和效果。同时新课标中指出，英语教学应当以主题为引领，以单元为整体开展教学，由此，初中英语作业形式也应当与教学形式相契合，实施单元整体作业设计，这样才能发挥作业的最佳效用。

一、单元整体作业的内涵

所谓单元整体作业，是指从单元整体角度出发，结合单元主题意义，以生活为背景而设计的作业形式。学生在单元主题的引领下，深入探索主题，感悟单元内容，从而在一个个作业辅助下完成单元整体任务和目标。所以单元整体作业就是从整体角度考虑的综合性的作业，不仅注重学生理论知识和应用技能的培养，还注重学生完整思维和学习品质的提升，能让学生形成更系统化的知识，构建综合化的视野。

二、“双减”背景下初中英语单元整体作业设计策略

（一）注重自主化特性，发展个性思想能力

“双减”政策虽然倡导减少作业量，但核心思想是要设计精而简的作业，有有限的作业量最好地激发学生的自主学习动力，这样才能让学习过程变得更加高效。而对于每个学生来说，他们有着各自的特点和能力水平，如果能从个性化角度激发他们的自主能力，就能助力学生实现能力的全面提升。所以教师可以设计自主化作业，发展学生的个性化能力。

以仁爱版七年级上册《U》教学为例，该单元以外貌为主题，分别从听说读写多个方面培养学生的综合技能。教学时教师可以按照学生特点，分课时设计不同的自主性作业，比如读一读外貌描写的单词、句子，说一说印象最深的人物，用作文形式完整地描述一个人的特点等等。在这样的作业形式下，学生完全可以依据自己的喜好和能力特点选择合适的层次达成作业任务，并且还能发展他们独特的想象和思考能力，促进自主水平的提升。

（二）注重跨学科特性，促进知识融会贯通

单元教学基于单元的整体，往往具有综合性和融合性。所以新时代的英语能力更加倾向于跨学科特性，由此，教师在作业设计时也需要注重作业的跨学科特性，尝试立足单元整体，设计综合性的作业形式，让学生在完成作业的过程中不断提升综合能力，发展综合视野，使得所学知识在更广的层面融会贯通。

以八年级上册《Unit 2 Keeping healthy》教学为例，该单元以健康为主题，探讨了各种保持健康的建议和方法。教师可以基于这样的综合性主题，设计跨学科的作业，比如用镜头捕捉诠释“健康”的精彩瞬间，用绘画、音乐或者其他喜爱的方式给出自己认为保持健康的活动，设计一个生活中的场景来诠释如何保持健康等等。这样的作业形式让学生在学习英语的过程中吸收容纳了更多学科的知识和技能，由此就能促进他们形成完整性的英语视野，使得所学知识在多学科推动下融会贯通。

（三）注重生活化特性，推进英语综合应用

“双减”的目标是让教育回归本质，让学生回归生活，在生活中接受熏陶和培养，在生活中发展综合技能。所以“双减”政策下，初中英语作业更需要深化生活化的特性，聚焦生活视野，从生活应用的角度去设计和推进，让学生在学中做，在做中学，从而不断提升综合应用能力。由此，教师要注重作业的生活化设计，结合具体的生活实践，引导学生锻炼英语技能。

以八年级下册《Unit 3 Topic 3 He said the fashion show was wonderful.》教学为例，服饰是生活中必不可少的元素，该单元以服饰为主题，诠释了生活中的服饰文化。教师可以依据这样独特的生活元素，设计生活化作业，如结合生活经验和经历，探索中国的服饰文化；或者依据自己家乡的风俗习惯，讲述家乡服饰的特点等等。通过这样的生活化的作业，学生既能从生活角度了解不同的文化，同时也能开展英语的综合应用，尝试用英语解决生活实际问题。

英语是注重学生语言能力和情感认知培养的学科，而整体化的单元作业能让学生从综合的角度去理解英语知识，体验英语情境，从而不断增长自己综合的技能与思维，所以从单元整体角度去设计作业是有意义和价值的。教师不仅要从学科特点出发，同时还要结合学生的发展需求，立足作业的自主化、跨学科、生活化的特性，设计独特的作业形式，让学生借助作业有效提升英语水平。

参考文献：

[1]刘子姝，李文岩，尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022（4）：58-61.

[2]赵尚华.初中英语作业设计的七个建议[J].基础教育课程，2022（14）：58-64.

[3]张黎.“双减”背景下的作业生态化设计研究[J].当代教育科学，2022（4）：61-71.