【摘要】信息技术是推进现代化教育的重要工具，也是深化推进教育教学改革的有效载体。当前，信息化教学已经深入人心，很多学校和学科教师都进行了积极尝试，《数学新课程标准》要求：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合，这就要求数学教师要具备较好的整合应用能力。本文首先对信息技术与课程的整合观进行了概述，其次分析了信息技术与课程整合的基本要求，最后引入教学实例探讨信息技术与初中数学的整合应用策略。希望能对当前的初中数学信息化教学有所帮助。

【关键词】初中数学；信息技术；整合教学；应用策略

信息化时代背景下，我们的教育教学也必须与时俱进、发展创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出要大力推进教育信息化建设，要求教师加快转变教育观念，积极学习应用信息技术，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息化技术主动学习、自主学习，增强解决问题的能力。借助现代信息技术可以化解初中数学知识的抽象性和复杂性，对帮助学生学习理解启发其思维能力作用巨大，那么如何理解信息技术与课程整合观，有何要求，又该如何实践应用呢？笔者结合自身经验作以下分析和探讨，以供参考。

一、信息技术与课程的整合观

从“整合”的内涵来看包含整理与融合两层意识，由此形成了大小两种整合观。大整合观，从宏观层面思考，将信息技术作为课程教学的一个重要组成，通过内部整调来改变课程内容与结构，变革整个课程体系。小整合观，着眼于具体层面，将信息技术单独作为一种工具、媒介和方法融入到课程教学的各个具体环节中，包括课前准备、课中展示和课后评价等。综上，无论大小整合观，都强调了信息技术的重要性，都将其视为革新教学模式，提升教学质量的有效手段。

二、信息技术与课程整合的基本要求

信息技术是对诸如计算机、互联网、电子通信等一系列现代应用技术的统称。教育领域内所使用的信息化技术工具类型多样，如PPT、电子白板、几何画板等，这些工具有着各自不同的功能，将其整合应用于初中数学课程教学时必须要满足以下几点要求：一是要在以多媒体和网络技术为依托，创设优良的信息化教学环境，提升课堂活性。二是要充分借助信息化工具对各类课程知识进行信息化处理，将其转化为便于学生学习的丰富资源，实现知识重构。三是要培养学生灵活运用信息化技术及工具，主动探究学习，拓展思维与认知，增强知识迁移应用的实践能力以及学科素养。

三、信息技术在初中数学教学中的整合应用策略

信息技术的课程整合应用必须注重方式方法，既要充分发挥信息技术的优势，也要明确其辅助教学的功能定位，切忌整合不是堆积，信息技术不能“反客为主”取代教师作用，否则就会将教学课堂变成“电子产品秀场”。具体应用策略如下：

（一）化困难为简单，步步导引

初中数学知识相比小学数学在难度上已经上了一个新台阶，要想促使学生的思维能力提升，必须在循序渐进的原则下，将抽象的数学理论知识利用信息技术实现直观呈现，在增强学生的感官体验的过程中，逐步提升其学习能力。比如在学习《菱形》知识时，教师首先使用多媒体回顾“矩形”“平行四边形”等已学知识，并利用几何画板软件，绘制动态几何图形，引导学生发现菱形与平行四边形、矩形等几何图形的内在关系，激发学生的学习兴趣。然后通过多媒体出示生活中常见的菱形物体图片，如菱形桌、菱形窗户、金属板网、菱形纽扣等，增强学生认识。最后通过多媒体设备出示“问题牵引”——折叠裁剪得到菱形，让学生跟着视频进行实践操作，再使用投影展示部分学生作品，充分应用直观学具，引导学生发现菱形的几何性质。

（二）化静态为动态，启发学生思维

动态物象对人的感官和大脑神经元的刺激作用更强，可以加快思维逻辑的运转速度，在初中数学课堂教学中，教师也可以借助于信息化技术及教学设备，将课本上静态的图形、知识结构、公式推理等动态化呈现出来，带动学生思维运转，从而增强其逻辑思维能力。在学习《与三角形有关的角》时，为提高学生论证三角形内角和等于180度的逻辑思维和能力。教师可以借助电子白板或平板电脑，让学生以玩拼图游戏的形式，对任意三角形进行裁剪和拼合。通过实践操作，学生可以发现三角形任意两个角与第三个角拼合都会得到一个平角。如下图（1）

∠C、∠C与∠A相拼，图（2）∠A/∠B与∠C相拼，都得到一个180度的平角。

（二）化平淡为趣味，提高课堂活力

由于数学的理科性质，讲究思维的严密性和层次性，很多教师在课堂教学中往往表情严肃，专注于数学原理讲解，课堂互动环节较少，这也让很多学生对数学学习提不起兴趣，学习效果往往不如人意。通过应用信息技术，将与课程知识有关的各种素材资料巧妙地整合到教学过程中，可以充分激发学生的学习兴趣和探知热情。在教学《勾股定理》时，数学老师可以通过网络搜集与之相关的趣味知识，比如中国的大禹曾在治理洪水的过程中利用勾股定理来测量两地的地势差；著名物理学家爱因斯坦和艺术家达芬奇都曾经对勾股定理的证法进行过研究。然后，再通过媒体设备以画面情景的方式展示出来，或者设计展示情景化习题，指导学生解答。

如以下例题：

有一根木柱，木柱下有一个蛇洞.柱高15尺，柱顶站有一只孔雀，孔雀见一条蛇正向洞口游来，现在与洞口的距离还有三倍柱高.就在这时，孔雀猛地向蛇扑过去.问在离蛇洞多远处，孔雀与蛇相遇？（假定孔雀与蛇的速度相同）。配上形象的图案或者动画，数学课堂不再枯燥乏味，师生互动增多，课堂活力将更高。

信息化教学已经成为了当前及未来高效教育的主要模式，初中数学教师应与时俱进，加快、加强信息技术与课堂教学的整合，合理巧妙地融入丰富的素材内容，以此启发学生思维，提高教学有效性。

参考文献：

[1]林茂田.谈信息化背景下初中数学的函数教学对策[J].中国校外教育，2017（11）：164-165.

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