【摘要】本文分析了高中学生特点，提出了将美术引入英语教学的想法，并通过具体的课堂教学案例证明适当地将美术引入课堂可以调节学生的学习状态，激发学习兴趣，促进课堂教学的效率，还能提高学生审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。

【关键词】美术；高中英语教学

一、把美术运用于课堂教学的理论依据

目前医学可以证实，人的脑部构造分为大脑与小脑，脑又分为左、右两半部，左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为，被人们称作“知性脑”。右脑则主要负责直观的、非逻辑的、绘图的思考认识和行为，被人们称为“艺术脑”。因此，在高中英语课堂中，教师用满堂灌的语言方式教学，学生在课堂上或许能记下来，但是课后不久便会遗忘。美术的使用对学生的认知起着非常积极的作用，它能有效对左右脑进行开放利用，调动学生的多种感官和协调活动，从而提高学生的记忆力。调查研究表明，使用图画对学生记忆力的保持有积极作用：如果只凭口述，记忆保持率两天后仅为10%，边看图边口述，记忆保持率两天以后为65%。

二、高中学生学习英语的现状与特点

学生英语学习状况都不容了乐观。一是学生的英语底子较薄。二是学生学习英语的兴趣不高。三是大多数学生没有摸索出适合自己的学习英语的方法。对于我们这些教育工作者来说，在教学上勇于改革创新，激发学生学习的内动力，帮助学生夯实基础和提高英语学习效果，都已迫在眉睫。瑞士教育家裴斯泰洛奇认为直观是认识的基础，将形状当做他的基本的教学手段。因为在各个感官中，视觉的作用发挥着极大的作用，它相对于其他器官来说最为敏感。而图画在少年儿童的智力发展中起着重要的作用。把学生对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而带动了英语课堂气氛，使学生不知不觉掌握了所学内容。

三、美术在英语教学中的运用

（一）美术在单词记忆中的运用

简笔画（stick figure）的最大的特点就是笔画简单、形象生动，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。笔者在实践中发现，简笔画不仅仅适用于英语初学者，对高中生具有同样的吸引力。所以如果英语教师具备这一技能，并熟练地运用于教学中，将对教学加分不少。

在学习英语过程中，学生记单词、辨析单词是重点也是难点。如在普通高中课程标准实验教科书（新版人教2019版）选择性必修第二册的第四单元Journey Across The Vast Land的重点之一是描述方位，高考中的语法填空也常考查介词的用法，介词的掌握显得尤为重要。教师可以用简笔画表现两国的地理位置关系。

（二）美术在语法教学中的运用

传统的语法教学模式是单层面的教学方式：即老师讲解语法后进行大量的巩固练习。这种方法极易引起学生感官的疲劳。如果这时运用美术，让语法教学变抽象为形象，可以发挥学生的视觉认知作用，调动学生各个感官的兴奋性。语言描述和形象的图画有机统一，能使学生易于掌握重点和难点。

在教授名词性从句时，为了让学生更好的理解它的概念，笔者首先在黑板画了一个叮当，把它比喻成一个句子。句子的主语、宾语、表语就像叮当的百宝袋，百宝袋里面什么都有，什么都可以放进去一样，句子的宾语的位置上既可以放一个名词（如He asked her name.），也可以放一个句子（He asked who she was）。当一个句子放在宾语的位置上的时候，就成了宾语从句。实践证明这样做不仅激发了学生的学习热情，也让他们有对名词性从句有了整体的观念，更好的了解句子结构和理解名词性从句的定义。

（三）美术在阅读课中的运用

美术在课文导入方面起着十分重要的作用，如在普通高中课程标准实验教科书（2019版）选修性必修第三册的第一单元art中，笔者用PPT展示了国内外多幅名画，让学生对比中国和外国的绘画艺术的异同。人们都热爱美、最求美，学生也不例外。教师一旦把具有视觉冲击的名家名画通过多媒体展示出来，立即会形成学生的视觉兴奋点，培养了学生的美术鉴赏力。

（四）美术在听说课中的运用

如在普通高中课程标准实验教科书（2019版）选择性必修第一册的第二单元Looking into the future中，笔者要求学生发挥其想象力和创造力，在白板上画出1000年后我们的住所发生什么改变，然后在全班同学面前进行presentation。这项活动不仅能提高学生的创造性思维，还提高了他们的口头表达能力。

把美术应用于英语教学，让学生学会欣赏美、发现美、创造美。长此以往，也会使学生养成认真观察生活、积极思考问题的良好习惯，从而达到素质教育的目的。

参考文献：

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