【摘要】高中生物是高中整体教学体系的重要组成部分，高一生物主要研究的是分子和细胞，带着分子和细胞的教学观念本文主要以高中生物新课程表准界定的基本理念为导线，来研究高一生物课堂中学生的学习行为和学生的学习理念，着重改善课堂的教学方式，以期达到合理有效的教学目标，并鼓励学生自主思考，进行探究合作交流，进而夯实学生的主体地位。在整体高一生物单元教学过程中贯穿问题意识导向，从而促进学生获得良好的生物课堂学习效益，培养更高效的生物思维模式。

【关键词】问题意识；高中生物教学；运用 ；单元教学研究

一、问题意识对高中生物的必要性

根据高一生物课本来说，其主要的教学内容就是分子和细胞，也就是生命科学。相比较于其他的自然科学种类来看，生物科学显然更具备基础性的优势和地位，其主要探究自然界中的万事万物的生命活动和生物现象规律并总结出生命道理，其涉及到的范畴较广，从农业科学到环境科学再到医学科学等等都是生物科学的有效范围，基于这些科学基础研究生物科学，更具有统一性和高效率性，更能具体有效地推动高中学思维能力的发展，这种系统性的学科也是未来高中教育的主要方向。而若想学好高中生物，就必然要带着问题意识，对于高一生物教学过程中来说，其对学生的思维能力还是具有一定的要求。脱离问题意识去学习课本内容，则不利于学生的吸收理解，要带着问题意识去时刻发问，探索生物学规律，才能收到良好的学习效果。

二、高中生物教学方向趋势

“创新精神和实践能力”是素质教育的根本教学目的，学校的教学工作要围绕提高学生综合能力开展。新课改背景下的教学目标在于全面提高受教育者的科学技术能力，养成科学专业素质，培育其严谨踏实的求学态度和锐利改革，探索创新的相关价值观念。

（一）目前的生物实验教学

实验在生物教学中，既是一种重要的直观教学手段，又是一种常用的启发思维的手段。不仅如此，实验还是一种重要的教育手段。在生物学的学习过程中展开实施教学，能够培养学生的动手能力和解决问题能力，而要实施实验教学改革，就必须体现实验在教学中的“基础、内容、方法、手段“地位，全方位，多领域地体现实践教学改革的优势。

（二）处于优势的生物实验教学

生物实验教学能够使理论与实践进行有效的结合，多方面地提高学生的思维能力和动手能力，进而还能延伸出创新能力和创造能力，能让学生在动中学，在愉悦、轻松、快乐的氛围中操作和思考，提高动手能力和创新精神，学到终生难忘的知识。教学手段、教师和教材是基本建设。

三、培育高效的生物课堂

要想培育高效的生物课堂，就必须要带着问题意识，在生物课堂学习的始终都贯穿着问题导向观念。也就是说生物教师要时刻关注课堂教学中学生的心理状态和课堂反应，聚焦学生的疑惑点和矛盾焦点，关注学生困惑的心理状态，并给予针对性的解决方案，要引导学生树立问题意识，鼓励学生独立自主地解决问题，培育学生创新创造的能力。要学会引导学生基于固有的生物认识和生物认知过程，提出新的问题，从事物产生的新现象以及新矛盾出发学会综合考虑各方面的条件因素进行系统分析，从而完美地解决突出问题。在这一过程中，学生发挥主体作用，教师发挥辅助作用，二者相互结合，带着问题意识，构建更为高效的生物课堂。

（一）教学内容与生活实际相结合

立足生活化的教育观念，是近些年教育教学改革的实际情况。要在高中生物教学过程中应用生活化的素材，让生物教学和现实生活形成紧密的联系。生活中有很多生物界的自然现象，那么这其中都包含了一定的生物基础知识。例如：父母是单眼皮，孩子是双眼皮就是遗传基因的生物学现象。知识来源于生活，用善于发现问题的眼光发现生活，接触生活。

（二）利用多媒体实现生物教学的优化

除了通过生活现象开展生物教学之外，还可以利用多媒体教学，更加清晰的明确操作及学生观察不到的生物，或是操作方法不明确的实验过程。做到现代化教学，引进新进的思维方式。如观看微观的有丝分裂或是基因的染色体。使教学更有趣味性，培育以提高课堂效率为目的的高效教学。

通过改变教学方式，引导学生进行探索、进行创造性思维，目的是让学生具有问题导向的意识并能主动解决问题，这是新课改的最终目的。学生在发现，并解决问题的过程中产生乐趣。

（三）利用趣味性问题激发高中生生物学习兴趣

问题导向的第一步就是指头脑中首先要产生问题，这种问题的出现未必具有明确的观念，但必须要具有启发作用。生物教师可以通过趣味性问题的启发培养学生生物学习的兴趣积极性，引导学生用语言将问题疑问陈述出来，在这个过程中，学生必然经历了一个思维逻辑转化和语言组织的阶段，生物教师应该帮助学生去组织问题，可以利用“问题信箱”激发学生提出问题的积极性，提出高效有趣的问题引导学生更深一步的学习，给予学生更大的提问空间，让学生有充足的时间去培养问题意识，从而获得高效的学习效果。

生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。要首先从学生的个人兴趣入手，培养学生的兴趣积极性，引导学生自主探究生物学的本质规律，带着问题意识，养成良好的学习习惯。同时生物教师也要结合生产，生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂布满激情和活力。

参考文献：

[1]文学少年，2021（2）.

[2]毛泽东选集（一卷本）[M].人民出版社，1966：840.

[3]潘向红.利用“问题储蓄罐”开发课程资源[J].生物教学，2005（4）.