【摘要】“双减”政策是学校发展素质教育的有效保障，是打造优秀师资力量的方向指引。本文旨在探究“双减”背景下信息技术运用于初中英语教学中的互动策略。基于信息技术的英语课堂作为一种新型的教育创新模式，通过研究，笔者发现在信息技术支持下，初中英语教学中的互动策略呈现多样化，包括化静为动策略、交互策略、模拟真实情境策略、多元优化评价策略和作业超市策略。

【关键词】互动策略；初中英语；信息技术；双减

一、研究背景

（一）时代要求

2021 年 7 月 24 日，“双减”政策的出台，要求教育要以素质教育为目标，与新课标同行。此外，利用外语教育与信息技术的融合，对打破传统课堂、加强教学互动、提高教学效率、培养创新人才都有明显的促进作用。在“双减”背景下，作为一线教师，我们应深度思考和探索在新形势下初中英语听说课的方向。

（二）新课标要求

1）学生要在语境中学习语言；2）要采用多元优化的评价方式。根据新课标的新理念，培养学生的英语核心素养和创新思维教师要更注重。

（三）立足现状

“双减”政策其实是为基础外语教育提供了一个契机，让学生在情境下使用外语来培养对外语的兴趣，了解不同的文化，逐步提升语言能力，提倡关注学生在情境中语言的运用和互动。因此，随着信息技术的融入，为实施“双减”提供更好的教学环境，教师应当充分利用信息技术的生动性、高效性和交互性来培养学生的学习兴趣、表达能力和运用，提升英语听说课堂的互动。

二、研究综述

（一）英语听说课堂互动研究现状

课堂互动研究是课堂研究的重要方向，主要探究课堂互动策略（刘意涛，2010）或探讨影响课堂互动的影响因素（程熙旭，2011）。但我国英语课堂互动相关研究更多以理论探讨、经验总结为主，实证研究较少，研究方法单一，且大部分都是在传统英语课堂背景下。可见，随着信息技术与英语学科的融合，需要开展相关实证研究获得更多实证数据的支持，以及课堂互动的动态过程对语言学习的影响更值得实证研究进行深入探讨。

（二）“双减”政策下的英语教学现状

“双减”政策的提出，提高了学校教育的主阵地作用和价值，为更好地促进学生在学校有效学习提供了保障。随着全国义务教育阶段“双减”政策的落地，上海师范大学外语学院举办关于“双减”政策下基础教育英语教学改革新挑战与新机遇研讨会，专家学者达成共识，提出“双减”政策旨在扭转应试教育，英语教学应以能力培养为驱动，相应的考核方式、教学内容和方法、作业内容和形式都须改变，课堂也应随着发生转型，课内外英语学习的内容和方式将更加丰富和多样化，该研讨共识为 “双减”背景下如何开展英语教学提供了有效指导。因此各个学校开始探索为学生真正减负、提升学生英语核心素养的方式，包括多元化的学习评价、多样化的作业设计、思维课堂、课堂教学互动策略等。

三、实践探究

教学内容为外研版七上模块十， “Module 10 Spring Festival Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival ”。学生熟悉该话题，并且基础较好。基于以上教学内容和学情分析，笔者设计了以下的一堂听说课，着重展示教学互动环节，具体探究课堂的互动策略。

（一）化静为动策略

1. 教学活动

Teacher guides students to brainstorm some activities of getting ready for Spring Festival in the local place.

2. 策略着力点：通过展示道具，激活背景信息和文化意识。在教师展示实物的过程中能让静态化的知识点显得具体生动，让学生与教学资源产生互动作用，让学生在情境中习得语言。

（二）交互策略

1. 教学活动

（1） Teacher sets the information gap about some pictures by the erase function in Seewo.

（2） Teachers sets PK games in Seewo.

（3） Students listen on Ekwing on the Pad and imitate the target sentences. Students can control their reading speed by themselves.

2.策略着力点：信息技术的英语课堂有多种互动功能，增加了教师的教学工具，提高了学生的参与度，让学生亲身感受语言的动态性，也能加强学生的信息化素养。

（三）模拟真实情境策略

1. 教学活动

（1）Teacher prepares a short play to create a real context.

（2）Students prepare to create their own short plays in groups with the help of tools.

（3）Students present their short plays.

2. 策略着力点：教师通过模拟一个真实的情境，并且提供道具帮助学生通过小组合作学习进行情景剧的创设。通过创设情境策略加强生生间的互动，加强语言的真实运用，让学生自主感受语言运用的规律，发展自主学习能力。

（四）多元优化评价策略

1. 教学活动

（1）Students vote for the best group based on the evaluation in their own Pad through the “Qinglu” platform.

（2）Students give evaluations for their own study.

2. 策略着力点：学生通过智慧教育信息化平台投票功能，投出最好的一组。投票、评价、自主学习，都激发了学生学习的自主性，加强生生间、师生间、学生和技术间的互动，从而达到高效课堂。

（五）作业超市策略

1. 教学活动

（1）A. Students interview their classmates about their preparations for the coming Spring Festival and then make a report.

（2）B.Students students design a handout newspaper about Spring Festival.

（3）C. Students make a video about Spring Festival.

2. 策略着力点：在“双减”背景下，作业的设计有着更高的趣味性、创新性、多样性，而“作业超市”为学生提供了这样的选择，帮助学生巩固和提升知识。

六、总结

本次研究再次验证了在科技创新视域下信息技术高效运用于外语教学中，并且通过实践，总结出信息技术支持下的初中英语教学中的一些互动策略，包括：化静为动策略、交互策略、模拟真实情境策略、多元优化评价策略、作业超市策略。作为一线的英语教师，要时刻更新自己的教育理念和教育技术，不断地尝试新的教育教学方法，在接下来的研究中，将会更关注于更多信息技术和智慧教育平台结合 Pad 模式的教学，也致力于探究更多信息技术下初中英语多类型互动模式下的策略。

参考文献：

[1] 程熙旭. 打破大学英语课堂中的沉默—提高课堂互动的行动研究[J]. 中国外语教育，2011（1）：25－30，67．

[2] 刘意涛． 英语课堂互动教学策略初探[J]．教学与管理，2010，（36）：133－134．

[3] 中华人民共和国教育部.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.2021，7.