【摘要】本文通过问卷形式来调查整本书阅读对高中生的英语阅读品格的影响，以此发现问题，为高中英语整本书阅读教学提供启示。

【关键词】整本书阅读；高中生；英语阅读品格；问卷调查

一、研究背景和意义

根据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》可知，应让学生多阅读记叙文、小说等文学名著。整本书阅读指通过老师的指导，以逻辑内容体系和思想情感体系完整且观点正确的经典文学作品和学术著作为阅读对象的阅读方法。查阅完相关文献可知目前英语整本书阅读的研究大部分是侧重在整本书阅读的具体教学方面。本文对整本书阅读给高中学生英语阅读品格带来的影响做问卷调查分析，以此来发现问题，从而对高中英语阅读教学进行改进。

二、问卷调查

本研究的问卷共18个小题，包含6个方面。每个方面有3个题目，每题设5个选项从非常不符合到非常符合，分值分别从1到5。学生根据自己的实际情况选择。

本问卷的所选取的学生是笔者带的高二平行9班、10班。笔者在两个班正常进行英语教学，但在9班补充了整本书阅读教学。这样9班就成了实验组，10班是对照组。本问卷给9、10班的学生在研究前和研究进行了三个月后各测了一次。两次都是在课堂上由9、10班的班主任监督实施，每班发下去 50份，共 100 份问卷。数据统计分析是利用读卡机读出答题卡上的数据，然后笔者再对数据进行汇总整理和分析。

三、问卷调查数据分析与讨论

（一）第一次问卷调查数据分析

本次发下去的问卷都收上来了，全部有效。为了查看对照组和实验组的学生英语阅读品格在实验开始前有没有差别，笔者将两组的问卷数据用SPSS统计工具进行了独立样本t检验。

从表1来看，10班的平均值比9班的平均值还要略高一点，这个问卷设置的是正面的计分，即得分高的学生的英语阅读品格更好。表格数据说明对照组学生的英语阅读品格发展的比实验组的还要略微好一点点。

从表2 来看，独立样本t检验的显著值是0.765大于0.05，t值小于0.05才有显著性差异，上表数据说明两个班无明显差别。这说明尽管对照组的平均值比实验组的平均值要略高一点，在实验开始前两个组的学生的英语阅读品格是没有显著性差异的。

（二）第二次问卷调查数据分析

本次发下去的问卷都收上来了，全部有效。仍然用独立样本t检验来看看在实施整本书阅读教学实验三个月后，对照组和实验组的学生的英语阅读品格上有没有差异。

从表3可知，第二次问卷调查中对照组和实验组的平均值差距是6.4846，而这次是实验组比对照组的均分要更高，这表示实验组的英语阅读品格发展更好。

从表4来看，独立样本t检验的值是0.007，远远小于0.05，那两个组就有显著性差异。换句话说，实验组和对照组学生的英语阅读品格有了明显的差异。也就是说经过实验，实验组的英语阅读品格的发展比对照组的要好。

（三）问卷调查结果讨论

毫无疑问，两个组的学生英语阅读品格在三个月后都有发展和提升。虽然影响学生阅读品格发展的原因很多，但从本问卷调查结果分析来看，经过三个月的英语整本书阅读教学后，实验组的阅读品格提升的更多。这说明整本书阅读对于高中生的英语阅读品格是有正面积极的影响的，有利于发展学生的英语阅读品格。他们不仅享受阅读的过程还学到了很好的阅读策略。

四、本调查问卷的启示与局限

（一）本研究对于教师和学生的启示

本研究将整本书阅读和高中生英语阅读品格发展相结合，一定程度上能为整本书阅读在英语阅读教学提供借鉴。高中英语教师若能做到在课堂上应用整本书阅读教学策略，可以更好地提高学生的阅读能力。高中生要多进行整本书阅读，来更好地发展自己的英语阅读品格。

（二）本研究的局限

本研究的数据分析很大程度上符合客观性和科学性基本原则。然而本调查问卷所采集的数据只是来自一所中学的高二两个班的学生，问卷调查数量也只有100份，研究样本较小。并且，实验的周期只有三个月，研究周期较短。无论如何，希望本问卷调查研究能引起广大师生对英语整本书阅读的关注和重视。

参考文献：

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