【摘要】高中历史教学承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的德育重任。高中历史教师可以采用充分利用教材，结合典型史实，关注社会时政，利用本土资源，借助第二课堂等方式，在教学过程中有效地实现德育渗透。

【关键词】历史教学；德育渗透；学科德育

2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》指出，高中德育应包含理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和生态文明教育等方面。高中历史学科因其独特的特点，正好能帮助高中学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定理想信念，培养强烈的民族精神和爱国主义精神，因此，高中历史教学承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的德育重任。

那么，在历史学科具体教学过程中，应如何进行德育渗透呢？笔者通过日常实践，总结如下：

一、充分利用教材，挖掘德育资源

教材课本是高中历史课程教学的主要材料，也是高中学生学习历史学科知识的主要来源。2019年版部编教材《高中历史纲要》的编写原则便明确提出要有机融入社会主义核心价值观的教育要求，坚持正确的思想导向，要体现和弘扬传统文化，树立传承中华优秀传统文化的信念，蕴含着丰富的德育元素。因此，在高中历史学科中渗透德育，应立足历史教材课本，抓住德育教育的契合点，灵活采用教学方法，从中深入挖掘德育方面的内容元素，以开展对学生有效实施德育教育。

比如，2019年版部编教材《高中历史纲要》（上）第八单元第23课《从局部抗战到全面抗战》、第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》都是讲述抗日战争的内容。抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。第23课分为“局部抗战”“全面抗战的开始”“日军的侵华暴行”三个子目，通过列举一系列史实揭露日军侵华的罪行，叙述了中国从局部抗战到全面抗战的全过程，强调全民族团结抗战的重要性；第24课分为“正面战场的抗战”“敌后战场的抗战”“东方主战场”“抗日战争的胜利”四个子目，探讨了两个战场的流血牺牲，并指出中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，从而揭示抗日战争胜利对中国以及世界的重要意义。在正文介绍基本史实之外，教材还提供了诸多历史旧照片，可让学生直观、形象地了解到侵华日军滔天的罪行，也能直接感受到中国军民浴血奋战保卫国家的伟大情怀。另外，教材还通过“历史纵横”“学思之窗”“史料阅读”补充丰富的资料，如抗日英雄人物介绍、抗日青年的诗歌、美国总统罗斯福高度赞扬中国抗战的谈话内容等，让学生在学习史实的同时更能深入挖掘其中蕴含的抗日救国、不怕牺牲的爱国主义思想，全面分析抗战胜利的原因以及抗战胜利的历史意义，也让学生明白国家和民族的利益高于一切，在国难当头之时，中华民族儿女团结在抗日民族统一战线的旗帜下，为维护民族独立进行了卓绝斗争。

以上足以看出，部编教材材料丰富，在增强学生民族自尊心、自信心，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志、爱国意识等方面，确实能起到“四两拨千斤”的作用。

二、结合典型史实，强化德育力度

纵观古今中外历史，有着数不胜数的关键历史事件，也涌现出许多有代表性的历史人物。典型的历史事件和历史人物，基本上都与当时的家国利益、民族文化、社会发展有密切关联。在特定的历史时期和条件下，典型史实对当时社会发展带来一定的影响，是指导高中学生学习历史知识非常好的案例。因此在高中历史教学中渗透德育教育，可以结合这些典型的历史事件或历史人物，引导学生深入剖析蕴藏在历史知识背后的内涵，向学生传递德育思想意识，继而培养学生良好的道德品质和人格素养。

典型历史事件可以作为德育的有力工具。比如，部编教材《高中历史纲要》（上）第3课《秦统一多民族封建国家的建立》一课，介绍了我国历史上第一个统一的、中央集权的封建王朝，秦朝虽然短暂，但极具开创性，影响深远。本课要求通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族国家的建立在中国历史上的意义，因此，可以引导学生关注秦朝的统一措施，包括实施郡县制、统一度量衡、“书同文、车同轨”等历史事件，从而认识到在当时历史背景下巩固国家的统一，促进以华夏族为主体中华民族形成的重要意义，更进一步理解中国是个历史悠久的统一多民族国家。

典型历史人物也可促进德育效果。相关调查显示，我国的历史教学中涉及 900 余人物，2 /3 都是为人类的发展有过突出贡献的人物，因此在历史教学中，爱国事例比比皆是，例如屈原、岳飞、孙中山等等，他们都是时代发展的先驱，都曾经用自己的行动甚至生命展现了民族的优良传统，体现了崇高的品德，给后世带来了丰富的精神财富，他们的价值观念也给当前的学生树立了榜样。在利用这些史料人物进行德育教学中，教师必须要做好取舍，并且将教学的需要作为基础，选择那些有代表意义的人物讲解，补充他们的闪光点，这样为学生正确理想信念的培养带来基础，能够弘扬中华传统美德，建立新风尚。

可见，典型历史事件有利于让学生走进特定的历史现场，在时代的气息中体会背后的情感与内涵，继而达到德育的效果。

三、关注社会时政，拓展德育广度

学习历史不仅可以帮助学生拓展视野，建构正确的世界观，还能让学生懂得以史为鉴，从历史中反思，让历史指导生活。高中学生的思维活跃，对历史和哲学的兴趣浓厚，教师在开展教学时要引导学生关注时事，积极对当前社会的现象或者事件进行思考，为社会问题讨论应对策略，让学生成为关注国家与民族命运的有心人，做新时代的开拓者。

时事的引入，既是对历史教学内容的延展，也是对学生主体地位的一种尊重，历史的教学离不开对现实的思索。因此，要实现历史学科的德育渗透，时史结合是一条重要途径。例如，在讲述五四运动内容时不免会提到巴黎和会外交失败，或许学生并不能直接感知二者之间的联系，此时可以提供叙利亚因欧美国家的介入而陷入混乱的时政新闻，以及叙利亚外交官在联合国抗议失败后的失落照片让学生感受到弱国无外交，只有中国人民团结在一起，才有可能维护民族与国家的利益；再如，在谈到全球化内容时，也就可以通过展示知名饮料品牌可口可乐的销量数据、美国攻打伊拉克、袭击利比亚，占领阿富汗等时事事件，引起学生的历史兴趣，让其感受到历史与当前社会不可分割的紧密联系，不但可以引发其思考全球化背景下的中国命运，还能顺势激起他们关注时事的兴趣，为成为一个关注祖国与民族的有志青年打下基础。

因此，历史教师可以在日常有意引导学生从权威官方网站了解时事热点，参与互动评论，以免影响学生正确人生观、价值观和世界观的树立。教学过程中既可以通过预习设计让学生在课前自主了解与教材内容相关的时政要闻，也可以在教学过程中播放新闻视频或者引入新闻链接，还可以在课后推荐新闻热点让学生跟踪阅读，并以作业形式写出时政点评。当然，在引入时政新闻时既要注意结合教学内容，符合学生兴趣特点，还要立足于立德树人任务的完成。只有在尊重历史的基础上，将教科书与时政相互融合，切实践行学生的德育培养，才可能让信息技术为德育目标带来良好的教学效果。

四、利用本土资源，激发德育活力

知识是源于生活的，在历史教学的过程中，若能贴合本土生活，德育便能悄悄地来去无踪，却能留下片片云彩。德育要与本土资源相结合，那就要求教师要了解当地历史和文化。

以顺德地区为例。顺德拥有丰富的历史材料和资源，春秋战国开始，越族先民已经在顺德地区活动，后来随着经济重心的南移，顺德在中国历史上的地位越趋重要，尤其在近代，顺德地区因政治运动频繁，民族工业蓬勃发展而在历史上画下了重重的笔墨。若能将这些丰富的史料用于历史学科教学，学生将更容易产生情感共鸣，从而达到德育目的。

例如，讲述科举制时，可以借助《顺德县志》内容，让学生了解到宋朝顺德文教渐兴，喜涌（今伦教熹涌）人张镇孙中状元，至清末废科举为止，全县共出过文武四状元，3l8名文进士，1名武进士；诗社、文社、画会绵延不绝，涌现了一批驰誉南北的文化艺术名人和大量有影响的艺文著述及书画佳作。从这段材料可以看出，顺德在宋朝以后重视文化教育，这与中国宋代重文轻武，科举制自此兴盛有关。事实证明，当枯燥乏味的历史知识变成身边活泼生动的案例时，学生表现出了浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，同时他们因对家乡有更多了解而对其有了更浓烈的归属感和热爱。

学习家乡的历史，可以激发学生热爱家乡的情感，进而升华到爱国主义情感。因此，充分利用地方史教材，也能让学生在不知不觉中得到情感体验。当然，在借用本土资源时，应注意鉴别史料真伪，避免采用假史料，更不可人造史料，以免误导学生。

五、重视第二课堂，增添德育载体

历史学科的第二课堂主要是指历史课的课外活动，是历史学科教育的重要场地，是与历史课堂相辅相成的另一种教学形式。第二课堂有利于开阔学生知识视野，培养学生学习能力，同时也是实现德育的重要载体。

历史第二课堂形式多样，比如革命烈士诗歌品鉴大会、优秀历史影视片鉴赏、参观博物馆或档案馆、民族英雄事迹讲演、“家乡的历史”手抄报比赛等，或可以让学生充分认识到先进人士的崇高精神，或能让学生增强民族自豪感与民族自信心，从而不断坚定自身的价值观念和理想，激发学生的爱国、爱家热情，进而达到德育效果。

历史第二课堂可以弥足第一课堂的不足，培养学生的想象力、创造力，又能陶冶思想情操，着实是实施德育的有力工具！

六、小结

综上，在高中历史教学中进行德育渗透的途径不可悉数。然而，无论我们采用何种途径，在德育渗透中我们都应将学生置于课堂教学的主体地位，将德育体系中“高大上”的概念引至学生的现实生活，进而渗透入学生的内心，真正做到德育细无声！

参考文献：

[1]许志锋.如何在高中历史教学中渗透德育教育[J].新课程导学，2019（2）：15-15.

[2]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.

[3]马雪.谈德育教育在高中历史教学中的渗透[J].课程教育研究，2015（21）：115-116.