【摘要】承德小学“3+N”评价方式基于“双减”政策，深化教育体制改革的双重指导，努力落实立德树人的根本任务，希望做到以文化人、以德育人。这个评价制度将评价目的定位在提升发展、确保质量、保障公平上，让校园充满生机活力。我们在实施这个评价制度的过程中，不仅将终结性评价与形成新评价充分结合，还借助全面的发展性评价促进学生品德、知识、体力多元发展，让学生真正有所得，为其人生发展提供源源不断的营养。

【关键词】“双减政策”；评价方式；立德树人

教学评一体化，教学的改革离不开评价方式的变革。评价的主要目的是为了全方位解剖学生的学习过程和结果，为学生的学习和教师的教学注入动力。在“双减”的背景下，为提高学生学习兴趣，让学生爱学乐学，形成良好的学习习惯，承德小学考试评价改革的关注点落在立德树人、为了学生的成长上。

“双减”实施的第一个学期，承德小学积极响应“双减”政策，制定了创新、综合、“绿色”的考试评价制度。这个评价制度将评价目的定位在提升发展、确保质量、保障公平上，让校园充满生机活力。我们在实施这个评价制度的过程中，不仅将终结性评价与形成新评价充分结合，还借助全面的发展性评价促进学生品德、知识、体力多元发展，让学生真正有所得，为其人生发展提供源源不断的营养。

一、“3+N”，让习惯积累量变

在确保评价方式真实有效的前提下，经过学校教研工作组的研讨，我校决定改变以往的考试评价方式，我们考试评价改为“3+N”，“3”指学生考试评价从单一的学业能力评价方式转变为“学业能力、身心健康、学校五育并举活动”的考试评价，“N”指教师采用自主选择适合各班学生情况的评价方式，有利于促进学生全面发展。

学业能力主要是在区镇教育发展中心主导下的核心素养检测，从基础知识、识记能力、解决问题能力对学生一学期的学习成果进行总结性评价，是量化评价中必不可缺的一环。

身心健康包括视力、体质、心理健康等方面，定期对学生视力进行检测，为孩子保护视力提供及时的建议，并进行汇总评价。我校在大课间、体育课程设置充足的运动环节、考察活动，也在专职心理老师的指导下，对学生的心理健康进行测试，预先发现学生的心理问题，及时干预。以上的各个环节确保学生在学习之余仍有强健的体魄和健康的心理。

学校“五育并举”活动指的是学生在校参加德智体美劳方面的活动情况及获取的成绩，学校根据各项文件要求、传统节日、社会热点安排相应的活动，让学生在综合活动中收获知识，在无声中育人。学业能力、身心健康、学校“五育并举”活动的三位一体考试评价的落实，真正发挥了考试评价的增值效应，将考试评价与学校立德树人、课程建设等工作有机结合，减轻学生负担，促进学生个性发展。

二、欢喜游园，快乐探趣

评价方式的改进是落实“双减”政策的必然要求，满足学生个性化的发展需求，有效发挥评价的育人功能，就需要在评价方式改进实践中坚持全面育人的基本导向，处理好评价方式“形”与“效”的平衡，加强评价方式促进学生基础发展与满足个性需求之间的协调。

为了减轻学生的课业负担，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。我校语文教研组加强教研，教师明确了考试评价方式改进的意义，探讨在“3+N”考试评价方式的转变下，考试评价方向转变为“学业能力、身心健康、学校五育并举活动”这3个方面的切实可行性。

经过学校教研工作组的研讨，决定调整一二年级的考试评价形式，设置了主题为“欢喜游园，快乐探趣”的考试评价活动，不同的科目在考量“学业能力、身心健康、学校五育并举活动”的情况下，设置了兼具学科性、趣味性、发展性的考察项目。如语文科组设置了：生字对对碰、古诗小达人、故事大王等环节，从字词、诗文的角度考察了学生识字、背诵、表达的能力。 数学科组则是创设日常生活场景，走进生活，设置了：时间小主人、精明理财师、建筑小能手等环节，让学生在有趣的情景下，灵活运用课堂知识，解决实际问题，感受知识的力量。英语科组设置了：英语小剧场、单词大魔王、英语咖啡沙龙等环节，让学生通过项目式学习，增进对英语的兴趣。

这些考察项目以学生的学业知识为基础，将考察的内容紧扣本学期的教学要点，确保在考试评价方式转变的情况下，我们学校仍然能够发挥教书育人的主阵地作用；以学生的身心健康为导向，提高学生身心健康在考察中的占比，为学生设置可供选择的考察环节，因此考察环节的设置着眼于学生个人真实的发展水平，促进个人的发展。其次，在考察的过程中培养学生的自信、自律、自强等品质，让学生对自己的学习策略进行调整，对考察结果进行反思，在完成有难度的考察中实现个人的持续进步；以学校五育并举活动为推手，促进学科之间的“整合”，即考察内容关注了不同学科知识之间的联系，又重视知识与学生个体生活经验的整合，并且体现学校的教学理念与社会整体发展的关系。

在“双减”政策的指导下，这一新颖的评价形式迎来了家长的鼓励，也收获了社会的赞同，更令人欣喜的是，考试评价的主体——学习的主人，在这一过程中收获了无形的动力，实实在在地实现了考试评价转化后的增值。

三、绿色化，考试评价方式上的一盏灯

为了解决家长和老师过分注重孩子学业分数，而忽略其自身全面发展，我们学校还将评价方式定为更加绿色化。“绿色化”的考试评价需要学校做到淡化考试的过高区分度，避免家长过分地注重孩子学业成果在分数上的体现；不以片面的分数评价学生的学业成绩，这就需要教师乃至学校必须依法执教，规范日常的教学工作；将外部评价与自我评价相结合，引导学生在自我评价的过程中提高自我、发展自我、完善自我。与组评、师评相辅相成，为学生的自我反思提供准确、带有鼓励性的参考评价，在学生前进的道路上点亮一盏灯。

总的来说，“双减”背景下，想要深化和优化考试评价制度改革，我们的评价方式应做到以下几点：一、以促进学生的全面发展为目的，不再单纯聚焦于教学，而是强调学生在德智体美劳各个方面的综合素质；二、形成教、学、评一体化的良性循环，注重学生的创新思维与学习体验，教师通过倾听、悦纳等方式实现学生的个性化发展。三、完善素质综合评价，建立健全的评价制度，通过综合素质评价形成学生德智体美劳全面发展的画像，全面展现学生发展状况，帮助学生找到自身发展的优势和问题。

科学合理，张弛有度的评价方式使得国家政策得以体现，教育方针得以贯彻。在教育的道路还很长，需要教师、学校大胆革新，创造性发挥教育机智，使评价更具导向性、激励性。

参考文献：

[1]王翠朝. 以快乐成长为核心的小学语文"双减"教学探究.

[2]益西加措. 双减政策下提高小学教学质量的策略探究[J]. 传奇故事， 2021（15）：2.

[3]宫黎明， 龙文祥. 从"表征"到"实质"——试论中小学学生学业评价机制的转变[J]. 现代中小学教育， 2004.