[摘要]作业是语文教学过程中一个非常重要的环节，对于提高学生的学习效果、巩固所学语文知识、掌握学习基本技能有着重要的作用。如何设计有趣味的作业，使学生爱做作业、乐做作业，从而提高他们的语文素养呢？笔者从听、说、读、演、写、画和体验等几方面对趣味性作业设计进行了尝试和思考。

[关键词]双减;趣味性;作业

《义务教育语文课程标准（2022版）》作业评价建议中提出：“要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”

作业是语文教学过程中一个非常重要的环节，对于提高学生的学习效果、巩固所学语文知识、掌握学习基本技能有着重要的作用。在“双减”背景下，传统的作业已经不能适应时代的发展要求和学生个性化的需求，机械性、重复性的抄抄写写的作业已经成为“双减”政策的绊脚石。而且“双减”政策也再三明确要减轻学生的作业负担，要求确保小学一二年级不布置家庭书面作业。但是大量的生字积累与学习任务迫在眉睫，如何帮助学生巩固和掌握语文学科的基础知识摆在了我们老师面前。

结合“双减”和《义务教育语文课程标准（2022版）》的要求，如何设计有趣味的作业，使学生爱做作业、乐做作业，从而提高他们的语文素养呢？笔者做了以下的尝试和思考。

一、“听”的作业

听的作业，老师可以布置学生听一听课文的朗读录音，特别是多角色的课文朗读，让学生体会人物不同的语气和感情，从而更好地感知和理解课文的主要内容，培养学生的语感;老师还可以鼓励学生多听一些与语文学科相关的内容，如：听每天中央电视台的新闻联播、听故事等。这样不仅让学生了解国家大事，还可以拓展学生的知识面和视野，落实了课标所倡导的让学生在生活实践中拓展语文学习空间，提高语文学习能力的要求。

二、“说”的作业

说的作业目标是让学生在与他人交流的过程中，不但锻炼口头表达能力，还在不断地学习倾听，应对的能力，提高与人交往的能力。如：可以让学生把当天在学校的见闻、感受与家人交流，这样可以让家长了解孩子在校的一些情况，对孩子可能出现的一些问题及时了解并给予他们恰当的指导和鼓励。同时，家长与孩子在交流的过程中不仅能增强亲子间的互动，还能增进他们之间的感情。

三、“读”的作业

读的作业，笔者认为包括课内的学习内容和课外的阅读。

（一）读课文和生字词

因为低年级生字词的书写一般在课堂上已经完成，所以布置读的作业旨在鼓励学生把每天在课堂上学习的字词和课文读给家人听，从而巩固所学知识，家人给予及时的评价。在家人的鼓励和肯定下，学生的成就感就会进一步增强，自信心也会慢慢增强。

（二）读课外书

“双减”政策下，一二年级没有家庭书面作业。作业量减少了，提倡学生要多读书、好读书、读好书、读整本书，因为阅读是学生语文素养全面发展和提升的重要载体。我们提倡低段学生进行多种形式的阅读，如绘本阅读、经典诵读、亲子阅读、同步阅读、自由朗读、听读等。特别是阅读与课文主题相类似的文章，对于学生课外延伸学习有着非常重要的作用。如：学习了《四季》这一课，老师就可以布置学生回家找描写四季这类的文章或童谣来阅读，使学生在阅读中巩固所学生知识，拓展学习视野，相得益彰。

四、“演”的作业

当学完了一篇分角色朗读或表演比较鲜明的课文时，我们就可以让学生在课堂上进行表演，用表演的形式巩固课文的学习。如：学完了《小蝌蚪找妈妈》，老师让学生带上头饰，扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙，学生对此特别感兴趣，表演的时候特别投入。通过小蝌蚪与鲤鱼、乌龟和青蛙之间的对话表演，使学生懂得了小蝌蚪找妈妈的过程就是长成青蛙的过程，同时让学生体会到鲤鱼和乌龟的慈爱、和蔼，小蝌蚪的有礼。演的作业，我们在课堂上进行的同时，也可以布置学生回家与家人进行角色朗读或表演，如此一来，学生就会把在学校与同学之间的表演迁移到与家人的表演中来，兴趣盎然，意犹未尽。

五、“写”的作业

“双减”政策下，要求对一二年级的孩子老师不能布置书面作业，所以写的作业一般情况下都是在课堂上完成的。因此，在课堂上老师布置写的作业更加要少而精，有针对性，并对学生的执笔姿势和坐姿等及时给予评价。如：老师在生字教学的同时，边教学边让学生完成书本上对生字的描红、抄写，在他们写的过程中，老师巡视指导，写得好的及时表扬，给予星级评分，并在班上用投影仪展示;写得不好的或者出错的，老师指出来，让学生改正后再评价，使学生在老师的评价、同学的影响下高质量完成写的作业。

六、“画”的作业

小学生以形象思维为主，他们喜欢涂涂画画、唱唱跳跳等形式的作业，他们好奇心强，喜欢亲近大自然，贴近生活，所以作业设计最好能让学生在玩中学、在学中玩。比如：在二下《“贝”的故事》一课学习完后，老师可以布置学生回家进行“探秘汉字”的活动，让学生找最感兴趣的汉字来探究这个汉字从古到今的演变过程并且把它画下来。之后把学生探寻的结果进行展示，不仅锻炼了学生的绘画能力、表达能力，还启发学生从小把中华文化植根心底。

七、“体验”的作业

小学低年级学生思维比较活跃，对各种事物充满好奇心，都想去亲身尝试体验，老师根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计体验型的作业让学生在动手操作、亲身经历的过程中不知不觉地完成作业。如：布置体验传统文化作业，在中秋节，布置学生回家做灯笼，做好后带回学校进行评比。在做灯笼的过程中，少不了家长的参与和帮忙，家长们肯定会指导孩子用哪些材料、该怎么做，告诉孩子中秋节的一些来历等;在“冬至”，让学生在家里练习如何包饺子，在班会课上组织学生进行包饺子比赛，请学生说说包饺子的经验和具体的包法。这样的作业不仅锻炼学生的动手操作能力，培养亲子关系，还让学生对中华传统文化有进一步的了解，从小热爱祖国的优秀传统文化，传承好中华优秀传统文化。

又如：在一上语文园地六“识字展示台”，可以展示小卖部、卫生院、电影院、报刊亭。根据学生的年龄特点和认知水平，老师选取了小卖部和卫生院指导孩子进行画、剪、写，让孩子们在“卫生院”小报中贴满了各种药品的名称，在“小卖部”小报中贴满了各种零食纸等，这样的方式不仅让孩子们积累生字，也锻炼了他们的动手能力，起到举一反三的作用。

老师们如果都能用心地设计符合学生认知和发展规律的有趣的作业，一定能培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造、文化自信等语文核心素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：师范大学出版社，2022.4.

[2]武媚.“双减”背景下小学低段语文作业设计浅谈[J].河南李耀伟小学语文名师工作室，2022.06.27.

[3]周燕.做实践作业，绘多彩生活[J].河南马甜小学语文名师工作室，2022.04.27.