[摘要]德育教育是素质教育中的关键一环，影响到学生的价值取向和未来。在疫情新常态下，中小学生德育教育面临着新的挑战，要采用更符合新形势下的教育途径和方法，有利于提升教学效果，满足学校、社会和家庭对学生德育教育的需要。

[关键词]新常态;中小学;德育教育

引  言

疫情常态化是根据国务院联防联控机制相关文件精神，贯彻“外防输入、内防反弹”的总策略和“动态清零”的总方针，建立“早、快、灵”的共同防控体系，形成牢固的联防联控、群防群控的疫情防线。在疫情常态化期间，中小学校园要通过各种途径和方法，积极配合国家疫情防控工作，在完成教学任务的同时做好校园德育工作。

在疫情新常态下，中小学德育途径和方法发生重大变化，给学校德育带来的新的挑战。当中小学校园德育工作把线上线下教育方式作为一种常态，如何充分利用其优点、规避其不足，成为德育工作者思考的话题。新的形势下，中小学德育工作暴露一些问题，比如线下社会实践教育开展不足，学科教学与德育工作渗透率不高等。探讨疫情新常态下中小学德育的途径与方法，能为学校和老师开展德育教育提供新的思路，有利于学校更好地践行德育工作，培养出更多符合社会需要的德智体全方位发展的人才。

一、疫情新常态下中小学德育的途径

（一）线上和线下教育相结合

自疫情发生以后，中小学德育工作从以往学校教育为主，转为线上线下结合的模式，学校德育教育延伸到了家庭。当疫情传播风险升高，学校进入风控阶段时，学生在家以上网课的形式参与学校德育学习。在社会面疫情得到控制，学生返校开展正常学习后，学校巩固线上教育成果，做好线上线下德育活动的衔接，同时定期进行线上线下德育课程的总结和评价，建立完善的线上线下结合的德育课程体系，延续线上德育课程，并对线上德育课程进行补充。

线上德育课程可设计线上战“疫”心理课，普及抗疫知识，使学生了解和掌握疫情防控的基本知识，养成出门戴口罩、回家勤洗手、公共场所保持安全距离等科学生活好习惯，提升防疫技能品质。线下学校课程，可通过挖掘中小学思想品德教育、道德与法治课、少先队活动、升旗仪式、主题班会等活动，对学生进行认知国家象征及标志等内容的爱国主义教育。

（二）学校、社会和家庭相结合

德育工作要重视学校、社会与家庭德育的互相配合。例如：学校举办家长德育知识讲座，定期召开以德育为主题的家长会等。通过家长会、家访、网络平台等开展家校交流，促进老师、家长和学生之间相互了解、互相理解。班主任和家长一起配合工作，了解学生在校和在家的具体表现，对学生在家、在校的学习、德育提出要求，帮助学生在思想上、行动上沿着正确轨道发展。

德育果实的成长需要好的土壤，积极的学校环境可以塑造人，良好的社会环境可以改变人，和谐的家庭环境更容易哺育出优秀的人才。通过学校、社会与家庭三位一体的人文环境的建立，带给学生丰厚的成长沃土，引导孩子在自己的舞台上健康、快乐地成长。

（三）理论和实践教育相结合

教学是学校教育的主要形式，通过思政课与其他学科教学相结合，进行有目的、有计划、系统的德育教育，让学生具备扎实的德育理论素养。再通过社会实践活动的锻炼，帮助学生在生活中形成良好的思想行为，提高学生的综合素，培养德才兼备的人才。

以疫情新常态下学生保持良好习惯的教学为例。学校将学生日常需要养成的良好习惯的知识传授给学生，为配合国家做好疫情常态化防控，使学生养成良好的日常卫生习惯。比如：出门戴口罩，回到室内勤洗手，人群聚集的地方不要长期逗留，保持室内通风，定期消毒等，这些良好习惯的知识掌握了，保持好了，不仅可以降低自己感染疾病的风险，也成为践行德育教学的成果，从思想和行为上与学校德育教育保持一致。

二、探索疫情新常态下中小学德育的方法

（一）班主任以身作则，带动各科老师参与德育

从教育的角度看，德育教育大多是言传身教的道德法则，最常见的方式就是老师采用言传身教的做法，引导学生获得优秀的德育知识。中小学阶段班主任是负责班级学生思想品德教育的主要管理者，在塑造学生德育行为方面起到重要作用。实践证明，班主任和各科老师以身作则是做好德育工作的最有效方法之一。

除了做好本职工作外，班主任还应带动其他学科老师一起参与学生德育工作。目前，有的任课老师缺乏对做好学生德育工作的认识，主观上觉得德育教育是班主任的工作，在学生德育教育的位置上形成缺位，影响到学校德育的建设效果。班主任要充分激发所有学科教师的育人积极性，集合各学科老师的优势形成合力，提升学校整体德育水平。

（二）线上线下教学，进行德育渗透教育

德育渗透是中小学“文化德育”推进的新形态，采用线上线下一体，学科德育融合教学是文化德育创新的重要方法和手段。教师结合各自学科的具体教学内容，在授课过程中代入德育内容，让学生获得丰富知识的同时，又在情感和思想上获得多重收获。班主任要勤于和各任课教师沟通，掌握学生在线上线下课程中的学习表现，定时召开总结班会，表扬学习优秀的学生，帮助表现不佳的学生。

以语文学科为例，教师要通过挖掘语文教材的德育内涵，找准方法，将德育内容渗透到教学中，使学生受到自然的德育教育。除了语文外，数学、外语、物理、历史、化学、生物等学科之间发挥价值渗透，可以一起构建新的文化德育体系。以化学学科为例，化学方程式的书写不是随意的，要遵循一定的原则。教师在传授化学方程式书写规则的同时，可以借题发挥，教育学生参与社会生活也需要遵守相应规则，比如：排队要遵守先来后到的规则，过马路要走人行横道、等红绿灯等交通规则，培养学生的规则意识，让学生明白规则的重要性[1]。

教师以各科学科内容为载体，根据教学内容对学生进行科学合理的德育渗透教育，有利于帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的德育水平。

（三）理论结合实践，强化学生实践能力

疫情新常态下，学校德育教育不能只重视理论学习，还要结合具体实践活动进行锻炼，强化学生的实践能力。教师在开展线上德育活动的过程中，应注重线上讨论与线下实践相结合，引导学生将自身的德育学习成果转化成真实的行为表现，有效深化德育教学成果[2]。

学校德育教学可以指导学生课外实践，学生课外实践反过来充实学校德育教学内容。以“乡土情怀”为例，乡土文化包含名人典故、历史遗迹、传统习俗及人文风情等，每项内容中都蕴含着丰富的德育元素。教师可借助线上学习平台，为学生介绍本地乡土文化历史，引导学生了解家乡的优秀文化，乡土文化的内涵是什么、如何表现出来。教师可组织学生讨论，表达自己对家乡的认识，总结自己对“乡土情怀”的领悟。还可以利用课余时间，组织学生到本地博物馆或图书馆搜集资料，学习本地特色文化背后蕴含的德育元素。这样既培养学生爱祖国、爱家乡的情怀，又增强学生的自主学习能力。

实践证明，线上学习线下实践是线上德育教学的有效教学模式，只要设计准确，就能展现出很好德育教育效果[3]。

（四）学校和家长加强沟通，巩固德育工作效果

疫情新常态下，班主通过与家长加强沟通做好对学生德育工作的管理，强化德育教学工作的效果。通过线上学习的时间管理、线上学习的有效方法等主题，引导学生说出自己的困惑，一起讨论交流，帮助学生解决实际困难。另外，班主任要定期和家长保持沟通，掌握学生日常行为和在家的表现，争取家长的支持，发挥家校德育教学的合力。

班主任可利用互联网搭建网络交流平台，邀请家长参与家校合作德育家长会，并结合案例和资料使家长认识到家校合作德育的重要性，增强家长的合作意识。同时，与家长共同制定有效的德育策略，提升家长对德育的认知能力。学校开通家校合作的德育热线，及时与家长沟通，使家长获得解决学生德育教育问题的途径。家长通过德育热线向教师提出要求和建议，掌握孩子在校日常表现、德育状况，促进家校合作德育质量的提高。

学校定期组织家长学校互访活动，及时提供家校合作共育资讯，并根据研究成果优化和调整教学，提高德育教育的时效性和有效性。学校有着丰富的德育教育资源，通过与家长共享教育资讯，提高合作共育的有效性，根据资讯展开德育教育相关话题的讨论，完善中小学德育教育方法和策略。

结  语

疫情常态化下，线上线下的融合成为常态，中小学德育教学的途径和方法也出现新的变化。发挥线上线下结合的优势，可以提升学校德育教学效果和效率，也能够更好地满足学校、社会和家庭对学生德育教育的需要，帮助学生成长为爱祖国、爱人民、有使命、德才兼备的社会主义需要的人才。

参考文献

[1]王艳春，王晓斐.优化初中化学教学，渗透思想品德教育[J].中学课程辅导，2022（20）：18-20.

[2]乔仲元.班主任开展线上德育工作的策略[J].学园，2022，15（10）：61-64.

[3]程瑞芬.特殊时期，如何开展线上德育[J].北京教育（普教版），2021（04）：79.