【摘要】本文围绕大单元教学设计的现实必要性、大单元教学设计与核心素养的关系以及实践路径，主要以统编版必修二《经济与社会》第二单元为例，围绕核心素养的要求，通过构建真实情境，设置学习任务，来探索大单元教学设计的实践与思考。在新课程改革的当下，大单元教学设计和核心素养的有机结合，是迫切需要思考的一个问题。

【关键词】核心素养;高中政治;大单元教学;实践探索

一、大单元教学设计的必要性

以往，我们的教学是以一课一节为单位进行教学目标的设计和落实，而在新课程改革下，政治有选修4本书和选择性必修3本书，每本书的内容不但没少，反而增加，但课时不变，在这种情况下，传统以一课一节的教学模式已经不能很好地完成教学任务，所以大单元教学的理念应运而生。

高中思想政治是一门整体性比较明显的学科，同一模块下各个单元和同一单元下各个章节都有着密切的联系。而大单元教学就是侧重以单元为单位进行教学，打破传统的以课为单位，能够从宏观上把握本单元的学习内容，也有利于加强单元内知识之间的连贯性，从而有利于培养学生对知识的整体把握，提高政治的学习效率。

二、大单元教学设计与核心素养的关系

大单元教学以单元为单位，设立总议题、分议题，每个议题创设国家时政热点和学生生活的真实问题情境，通过各种各样的活动培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观;在问题探究的过程中，让学生坚持马克思主义世界观和方法论，坚持真理、尊重规律、实事求是，同时也能培养学生的公共参与的能力。从这个角度来看，大单元教学更有利于落实核心素养。

三、大单元教学设计的实践探索

（一）确立大单元的教学目标、教学重难点和单元整体教学思路

教学目标是导向，后面的议题设立、活动设置、评价设计都是围绕着教学目标来开展。要设置大单元的教学目标，并不是把每一课的教学目标简单相加，而是通过研究《高中思想政治课程标准》和《高中思想政治教师参考用书》等，宏观把握本单元的教学内容，确立大单元的教学目标和教学重难点。同时，为了让整体的教学思路清晰，要制定好单元整体教学思路。

（二）确立总议题和分议题

议题是撬动学科内容学习的手段和方法。大单元教学内容多，所以要围绕教学目标，梳理知识脉络，理清单元整体教学思路，结合议题式教学方法，设立总议题和分议题，从而通过各个环节来完成本单元的教学目标和解决重难点。在确立议题的过程中，要选择学生生活熟悉的或者容易接触到的话题，注重本土资源的开发和学生参与的可行性，同时，议题的设计要突出思辨性、开放性和系列行。

例：在统编版必修二《经济与社会》第二单元的设计中，立足顺德本土资源，以“如何推动顺德高质量发展”为主线，设计以下的总议题和子议题。

总议题：争当领头雁 开创新局面

子议题1：开创动能转换新局面

子议题2：开创城乡协调发展新局面

子议题3：开创“双循环”相互促进发展的新局面

子议题4：开创一流营商环境新局面

子议题5：开创民生事业新局面

（三）设置各个议题的活动任务

在围绕议题、设置情境的基础上，通过教师活动和学生活动，让学生通过感性认识上升为理性认识，学生的能力和素养在活动中自主生成。活动的形式是多样的，如视觉上观看视频感受道理、如体验式的分组讨论、辩论、采访等形式，因此，议题的活动任务能让议题活起来，深化学生的知识生成，培养学生的科学思维，从而让学科核心素养落地。

例：在统编版必修二《经济与社会》第二单元的设计中，为了让学生深入理解新发展理念的内容，设置如下活动任务：

【学生活动】宣讲团进课堂

宣讲内容：（每个宣讲团一个宣讲主题：创新、协调、绿色、开放、共享）

1.结合顺德区2022年政府工作报告内容和《经济与社会》第二单元经济发展与社会进步的知识点，根据所属主题设计宣传海报。

2.设计一句关于所属主题的口号或者宣传语。

（四）设计学习评价

传统的教学评价主要通过一课一练的方式进行结果评价，而大单元教学设计因为知识构成上可能已经被打乱，难以以课为单位进行结果评价，所以，需要改变评价方式，变结果评价为过程评价。根据学生任务完成情况设置评价标准和等级，让师生更好地掌握本课的落实情况。

例：在统编版必修二《经济与社会》第二单元的设计中，我根据各个环节设计了如下的学习评价表：

结束语

核心素养背景下的“大单元教学”设计，需要我们紧跟课程标准，制定合理的教学目标和重难点，把握单元的整体设计思路，选择合适的议题和情境内容，开展形式多样的课堂内外的活动，进行及时有效的学习评价，使学科核素素养具体化、可操作、可评价，真正地落到实处。

【本文系2021年立项小课题“聚集核心素养的高中思想政治‘经济’模块议题式单元教学设计研究”顺德区教育科学“十四五”规划课题（课题编号：SDX2021036）研究成果】

参考文献：

[1]王云生.课堂转型与学科核心素养培养[M].上海教育出版社，2016：73，70.

[2]刘颖.再论核心素养导向的思想政治课单元教学目标设计[J].现代教学，2020（8）.

[3]王东.学科核心素养下的单元教学研究[A].2020学术年会报告文集[C]，2021.