【摘要】随着新课程的不断改革和发展，对于高中物理教学提出了更高的要求，教师如果仍然采用传统的教学模式，不符合当前学生的发展水平、学习需求，也无法有效促进学生各方面能力的提升。实验教学是高中物理教学中的重点内容，很多物理知识点都是通过实验来验证的，因此教师要提高对物理实验教学的重视力度，并采用微课教学法、趣味实验探究法等方式，有效地提高实验教学的教学质量及效率，促进学生物理素养的有效发展和提升。

【关键词】新课标;高中物理;实验教学

物理这一学科是高中学科教学中的重要组成部分，实验教学又是物理教学中重要的一部分。但是在当前的实验教学过程中，还存在着许多的问题，如部分教师采用讲解式方式，在开展实验教学时，只是单纯地讲述了一些实验中涉及的原理、知识，学生并不能够了解具体的实验过程、实验现象，这使得学生对于物理实验知识的掌握较为浅薄。因此，教师要对自身的教学方法进行一定的改进和创新，以促进学生实验水平的提升。

一、采用微课教学法，提高实验教学质量

在新课标以及信息技术发展的背景之下，教育越来越注重学生在课堂中的主体地位，微课教学法也应运而生。在高中物理课堂中，有很多实验比较烦琐、复杂，需要准备的器材也比较多，也有很多实验因为场地、条件的限制无法在课堂上进行具体实施，微课视频的优势就显现了出来。教师可以在课前提前根据课程讲述内容及实验教学内容制定相关的微课视频。视频中要具体表现实验的过程中，实验中的注意事项、重难点内容等，使得学生在观看微课视频的过程中，能够更好地掌握本节课程的内容。另外，生动、形象的视频内容比生硬的文字讲述更加有趣，学生也能够以更加主动、积极的态度加入物理课程学习中来，进而使得课堂教学效率得到有效提升。

例如，在人教版高一物理必修第三册的《导体电阻率的测量》的实验教学过程中，教师就可以在课前先制作相关的微课视频，具体地将实验过程中的每个步骤、细节展示出来。首先，在视频中呈现出实验中所需要运用的器材及使用方式，然后再连接电路，进行电压、电流值的测量，反复多次，再通过相关公式计算出导体的电阻率。制作完微课视频后，教师在课堂上进行播放，并一步步地带领学生进行了解和掌握。通过这样的方式，能够有效地提高物理实验教学质量及效率，促进班级中每位学生物理实验水平的充足提升。

二、开展小组实验活动，增添课堂互动

在高中物理教学活动的开展过程中，教师要明确自身引导者及组织者的身份，并积极地制定合理的教学方案和教学计划，引导学生加入物理教学活动中来。首先，教师要充分地挖掘高中物理课本教材内容，寻找一些可以通过简单实验活动所验证的物理知识点，并将二者有效地融合起来开展实验教学。在实验开展的过程中，教师也要根据具体的课程内容设置一定的问题，引发学生的思考和讨论，让学生自行通过实验来探究和解决问题。教师还可以加强小组之间的互动与交流，为小组内的每个成员分配相应的任务，如观察员、记录员、实验员等，明确组内分工，让学生意识到团体合作的重要性，进而促进学生团队意识的有效提升。

例如，在进行人教版高一物理必修第一册《自由落体运动》的教学过程中，为了让学生能够更好地了解和掌握这一知识点，教师就可以以“一千克的铁与一千克的棉花哪个先落地？”这一问题为基础，开展相关的物理实验活动。教师在课前提前准备质量相同的铁与棉花，并将其分配给班级中的几个小组，让学生开展实验。小组中的两个学生作为实验员，将同等质量的棉花与铁，举到同样的高度，然后一起释放。其他两个学生一个为记录员，用秒表记录这两种物品落到地上的时间，一个为监督员，对实验中的各项环节进行观察，确保准确无误。

三、开展趣味、生活化实验，提高学生学习兴趣

物理知识来源于生活，在遇到一些生活中新奇的现象、问题时，学生也可以利用物理知识来进行解释、解决。因此，为了让学生认识到学习物理在生活中的重要性，提高学生对物理这一学科的喜爱程度，在开展物理实验教学时，教师也要将其与学生的现实生活联系起来，开展趣味化、生活化实验活动，以使得学生从真切的生活实验中感悟物理知识点，进而有效地提升学生的知识应用水平，使得学生的物理学习水平得到有效的发展和提升。

例如，在进行人教版高一物理必修第一册《牛顿第三定律》的教学过程中，教师就可以让学生利用所学去解释一些生活中的物理现象，或是让学生自己设计一些趣味化的物理实验，来验证这一定律，如在桌面上放上两个一样的小车，并用细线将两个车套在一起，在两个车之间夹一个弹簧片，然后用打火机将套住小车的细线烧断，会发现两个小车被弹开，且它们所走的距离相等。通过开展趣味化、生活化的物理实验活动，让学生感受到实验教学的乐趣、重要性，进而更加主动地加入其中。

结束语

综上所述，在新课标的背景下，高中物理教师面临着新的挑战，教师应该不断地提升自身的教学水平及业务能力，并跟随当前时代发展、信息技术进步、教育政策的要求及时地革新自身的教学理念、教学方法，通过微课教学法，将课本上的文字描述变得直观化、形象化;通过问题探究实验法，引导学生在独立思考、小组讨论下自行地进行实验，从中探究更多知识点;通过开展趣味、生活化实验，提高学生对物理知识的喜爱程度，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈赛华.新课程标准导向下优化高中物理实验教学的策略研究[J].名师在线，2022（3）：2.

[2]张文静.新高考背景下基于核心素养的高中物理实验校本课程的开发和实践[J].物理通报，2022（3）：5.

[3]潘兴旺.新课标下高中物理实验教学模式探究[J].东西南北：教育，2021（9）：00371.