【摘要】生成性学习就是要训练幼儿对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。在幼教学中，教师要指导幼儿进行发散学习，帮助幼儿实现有效学习，幼儿在思维上处于懵懂状态，不能有效的进行自我的学习，常常需要借助游戏等方式或者途径进行学习，所以教师要结合幼儿的实际教学经验，进行教学改革。故本文笔者就体现“生成性”教学幼儿识字方法进行论述。

【关键词】生成性;幼儿;识字方法

一、“生成性”教学对于幼儿的意义和价值

（一）促进幼儿全脑发展

幼儿在学前教育的阶段接受到的知识虽然有限，但是知识的生成性和延展性却是无限的，生成性教学是一种科学和系统的教学手段和方法，值得教师进行教学的借鉴和创新，生成性教学通过多种渠道，不仅能够打开幼儿的感官通道，更能刺激幼儿的学习通道，促进幼儿进行积极的思考，幼儿经过生成性的教学过程后，能够有效的打开思考的空间，促进幼儿思维的延展性，激发幼儿的全脑发展，实现幼儿的身心健康发展。只有如此才能在促进幼儿生长性的需求的同时，接受对应的知识和文化学习，为幼儿进入小学打下坚实的基础。

（二）激发幼儿探索欲望

探索是学习的动力，幼儿时期的探索是学习能力的主要表现，幼儿在幼儿园学习期间有着天然的好奇心和体力去自由的探索，但是这样的探索活动都是杂乱无章的，很难去完成一项比较系统和科学探索和学习活动，但若参与了教师的有效引导，教师在进行有效的备课和教学实践中能够运用生成性教学的过程，帮助幼儿实现有目的和有输出的探索过程，以实现幼儿的最近发展区的发展。

（三）增强师生良性教与学

在传统的幼儿生活过程之中，教师占据了主导的教学地位，幼儿只能被动的、有制约的去学，这样的教学氛围和现状值得深思，究其原因存在这种教学现状的主要原因是教师的教学策略，教师应该反思自己的教学策略以及可能带来的后果，帮助幼儿实现积极的互动和思考，要达成幼儿语言能力和思维能力以及动手能力的综合表达就要重视生产性学习，帮助幼儿提供更多的互动的渠道，增强师幼的游戏教学，规避教师一言堂的教学局面出现。

二、体现“生成性”教学幼儿识字方法

（一）趣味识字导学

生动形象的教学是幼儿教师教学的显著特征，一方面可以抓住幼儿有限的注意力，另一方面却可以让幼儿充分的参与到教师的教学互动中来。所以教师要打造识字课堂的生动形象，帮助幼儿进行识字导学，促进幼儿对汉字的兴趣，激发其学习的热情，比如在学习简单的汉字如"天"和"田"时，教师可以将两个字的象形文字尝试画出来或者动图，利用游戏的方式帮助幼儿理解视频中动画的意义，可以带领幼儿一起玩字宝宝的游戏，扮演对应的字的角色，进行字的听读确定和相应的正确认读。这样生动形象的游戏教学，不仅能够让幼儿形成汉字演化的过程，而且也增强了幼儿的学习兴趣，最终达到了幼儿的学习目标。

（二）生动教学展示

教学展示是幼儿教师教学的重要途径，这是考虑到幼儿的注意力和反应能力，所以教师在教学的过程中要做好合适的教学停顿和教学展示，帮助幼儿实现积极的思考，能够有时间进行思考并且回答和展示，例如幼儿初学一些汉字时，比如"人"字，教师应该给予生动形象的教学展示，利用卡通图片进行展示，并且给予每个幼儿一个生动形象的字宝宝字卡，帮助幼儿进行充分的观察和拆分汉字，在此基础上教师也可以进行延展提问，如人字像什么呢？能说说你对这个字的理解吗？这样的问题具有发散性，能够刺激幼儿进行思考和探索，教师在这个过程中会听到不同的声音和答案，教师再用图表进行归纳和总结，帮助幼儿做思维的联想于创新，幼儿借助不同的学习工具，如画笔和纸能够对汉字进行常规正确的书写，借助于教师和同伴的高质量互动完成生成性的教学，这样的教学过程是有意义和丰富的。

（三）潜移默化的引导幼儿自主识字

对于幼儿来讲，最先认识的字、词，往往是日常生活中最常见的字眼，例如“父母”、“老师”等等，所以教师要寓教育于生活，利用一日生活中的点点滴滴。在幼儿园里，教师可以利用多媒体，环境创设，园内宣传语等来引导幼儿识字;在家庭中，教师指导家长可以引导幼儿利用路牌、门牌、电视、网络等来认识汉字，达到家园共育。在幼儿已经认识了一些字后，可以引导幼儿通过阅读绘本，故事书等方式来拓宽识字渠道。对于幼儿来说，老师可以将汉字进行拆分认读，方便幼儿认识汉字。这样的教学方式是利用环境的潜移默化的作用进行的深度教学过程，在这个过程中教师可以在线上一同协幼儿的发展，比如教师上传汉字游戏视频和汉字识字方法策略等视频包，方便幼儿进行自主学习和探索。这也契合了在“双减”政策的要求下，教师不能留下繁重的学习任务让幼儿完成的教学现状，这也要求教师必须拓宽幼儿的识字渠道，不能单单来源于主题教学。比如可以组织家园合作的形式，让幼儿和家长都参与到其中，不仅能够让家长和幼儿进行积极有效的互动，而且也能帮助幼儿实现识字的有效延展。

结束语

综上所述，生成性教学过程重在利用合适的教学工具进行积极的教学拓展，教师在这个过程中应该增强自身的教学水平和专业素养，以符合幼儿身心发展为出发点，促进幼儿教育教学的完整和科学发展，只有这样才能帮助幼儿实现应有的识字发展，增强其文化自信，达成终身学习。

参考文献：

[1]任可心.多媒体字源识字法在幼儿识字教学中的可行性研究[J].学园，2011：77-78.