【摘要】义务教育阶段道德与法治课程标准（2022年版）（下面简称为新课标）于今年秋季开始执行。新课标进一步明确了学生终身发展的价值内容，细化了育人目标，增强了课程的指导性和可操作性，同时对于实践性作业也提出了更高的要求。本文笔者结合多年教学经验与新课标理念进行思考，研究更加适合当下初中生的道德与法治课实践性作业的设计策略。

【关键词】新课标;道德与法治;实践性作业;策略探究

自实施基础教育课程改革以来，国家不断从政策层面对学生作业进行引导与规范。教育部于2021年7月印发了“双减”政策通知与指导意见，并再次强调“作业布置更加科学合理”。“双减”的目的就是“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利”。而作业作为一种学习方式，最终目的是促进学生全面发展。因此在探究作业内容与形式必然要考虑学生的全面发展。

初中道德与法治是一门实践性较强的课程。作为传统作业的重要延伸方式，实践性作业可以更好地将学到的理论知识应用到实际生活中，更好地实现教学的能动性和学习的自主性有机结合。它从根本上提高了学生自主、合作、探究的综合能力。此外，实践性作业使学生在实践中践行社会主义核心价值观，发挥了课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。因此，实践性作业在道德与法治课中占有及其重要的地位。

一、现阶段初中道德与法治实践性作业存在的问题

虽然实践性作业在初中道德与法治课中占有举足轻重的地位，但是受应试教育的影响，实践性作业的设计及开展存在各种各样的问题。

第一，重视程度不足。受应试教育与“双减”政策影响，初中道德与法治课一直不受各界关注，学生对作业的重视程度严重不足。第二，形式过于单一。受时间、空间、安全问题等因素的影响，教师对实践性作业的设计主要停留在学校、家庭中，作业形式过于单一。第三、缺乏作业评价体系。很多教师对于实践性作业只是草草点评便结束，既没有让学生相互评价，也没有改进措施。

二、新课标理念下初中道德与法治实践性作业设计策略探究

新课标强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，增强了课程的指导性，要求从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等各方面培养学生的核心素养。这就要求教师在设计实践性作业的时候要懂得创新，让实践性作业真正为教学目标和教学对象服务。笔者结合自身教学经验，认为可从以下几方面提高实践性作业的实效性。

（一）融入生活，提升素养

立足生活，以社会发展和学生生活为基础，是新课标理念之一。这就要求实践性作业的设计要以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性。7—9年级课程目标中提升政治认同的要求中其中一条就是要体会中华文化的源远流长与博大精深。教师可以传统节日、重大国家纪念活动等作为学习契机布置作业。例如在清明节前布置学生重走长征路、缅怀英烈的红色教育作业。对清明节的来源、习俗等进行信息搜集整理制作手抄报，拍摄短视频等。这样不仅培养学生的信息处理能力，也在学习实践中进一步坚定文化自信，增强国家的认同感。

新课标7—9年级道德修养部分明确指出要“ 感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值。”因此在平时周末我会布置“我劳动，我快乐”的家庭实践作业，在家务劳动中提高劳动技能，体悟劳动价值。在五一劳动节之际设计“我来采访环卫工人”的作业，让学生了解环卫工人的日常工作与背后的故事，在采访与体验中感悟生活，在潜移默化中树立正确的劳动意识，领会劳动对个人和社会的价值，学会在生活中尊重他人，尊重劳动的好习惯。

（二）创新形式，激发兴趣

实践性作业的类型可以是多种多样的，大致可分为阅读观察类作业、模拟扮演类作业、信息搜集类作业及社会实践类作业等。完成作业的方式也是多样化的，可以由学生单独完成，也可以划分为若干小组共同完成，还可以与家人一起完成。教师要学会根据不同的课程要求去设计不同的实践性作业。例如在进行革命传统教育时，可以“开天辟地大事变”为议题，让学生与家长一起观看建党题材类影片，共同感受革命教育，并与家长一起交流感受写观后感。这样的作业形式不仅能培养学生的家国情怀与政治认同，也能在过程中激发他们的学习兴趣，达到教学目标。

（三）多位一体，共同促进

及时的作业评价，不仅可以真正了解学生存在的疑难困惑，并进行针对性的指导和帮助，也可以为老师的作业设计提供反思与改进的空间。新课标中明确指出，道德与法治课程评价要围绕学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价。这里所说的评价体系也不仅仅是教师单方面的评价，还要引导学生积极进行自评与互评，更可以是家长与社区齐参与。因此，实践性作业应形成学生、家长、老师、学校及社区多位一体的科学的多元评价体系。这个评价体系应包含实践过程评价、实践结果评价及实践增值评价。这样全面、客观、科学的评价体系才能更好地发挥实践性作业的功能，进一步提高实践性作业的可操作性和效率。

总之，实践性作业是初中道德与法治课的一个重要环节。优秀的实践性作业设计不仅能够提升学生的学习兴趣，又能从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等各方面培养学生的核心素养。因此，作为教师，应在不断提升自身专业知识的同时创新实践性作业的设计，使学生有更多的机会走出校门、走向社会、参与社会活动，在实践中扩展视野，提升综合能力，学以致用，知行合一。

参考文献：

[1]李永泉.实践型初中道德与法治作业的设计策略[J].新课程教学（电子版），2020（21）：97-98.

[2]施鸿.多元评价视域下优化初中道德与法治作业设计的探究[J].亚太教育，2022（6）：181-183.

[3]许丽文，林顺华.“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计策略[J].福建教育，2022（15）：34-35.