【摘要】新课改下，传统教育格局被逐渐打破，教育理念出现了翻天覆地的变化。在实践中，关于学生独立思考能力的培养策略在教育改革浪潮中也得到了一定的关注，这对学生未来的发展而言大有裨益。小学数学课堂是学生独立思考能力培养的重要场所之一，教师在教学设计环节需要秉持以学生为本的基本原则，任何环节都要考虑学生的参与性和反馈性。基于对数学课堂上小学生独立思考能力培养现状的了解以及对独立思考能力培养价值的正确认知展开相应的分析，并提出具体的优化策略。

【关键词】小学数学教学;独立思考能力;教学情境

社会对于人才的需求趋于应用化，学校和教师需要紧紧围绕当前的经济发展趋势，调整教学计划，提高学生的逻辑思维能力，结合学生发展的实际情况制订培养独立思考能力的有效策略，推动教育教学工作的有序化开展。数学对于学生思维能力的培养有着独特的优势，作为一线的小学数学教师要对数学教学多加研究，形成有效的教学模式，并大胆创新，不断提高课堂教学效率，促进学生思维品质的提高。

一、培养小学生独立思考能力的意义

独立思考即在没有外力的帮助之下，通过自己的探索与研究解决问题的过程。独立思考能力的培养是小学数学教学中的一个重要目标，需要遵守相关规定，推动学生智力水平的提高，建立全面、综合、有效的数学分析体系，提高学生参与课堂的积极性与主动性，给其独立思考提供强大的动力支撑。同时，素质教育注重学生的全面发展，独立思考能力是其中一个重要的维度。人是教育的本质特征，提高综合素质的关键是人的独立思考能力。因此，教师需要根据学生的实际情况开展独立思考能力的培养活动，实现从传统教育到素质教育转变的目标，增强学生的学习能力，为学生以后的学习奠定坚实基础。

二、在小学数学教学中培养学生的独立思考能力的方法

（一）重视学生的主体地位

以学生为主体开展教学有助于学生能力的提高，同时课堂效率也将因学生的主体地位得到重视而有效提高，给学生更多的机会和时间从不同的角度思考问题。这个过程中，学生之间可以沟通探讨，或是进行独立的思考探索。比如，在圆的相关知识的学习中，不少学生都没有对基础公式和基本概念形成清晰的认知。所以，教师可以借助一条线围成一个圆，通过对圆的直径和周长进行测量，让学生理解公式。在此过程中，将学生置于独立思考状态，总之，引导其探索数学规律，明确和理解具体的数学学习方法，提高实践能力。

（二）尊重学生的个体差异，循序渐进地提高思维水平

对学生独立思考能力的培养，切忌揠苗助长，教师要根据小学生的认知规律，提出与其智力发展水平相吻合的问题。倘若教师提出的问题过难，容易造成学生丧失思考的兴趣，同时，也对当前的教学重点无法理解，反而会取得适得其反的效果。教师给学生提供的引导材料不够齐全，学生即使通过长时间的思考，也不能获得满意的答案，他们在心理上会逐渐对数学这门科目产生抵触的情绪，有的甚至会怀疑自身能力。为了有效地改善这一状况，小学数学教师在对学生独立思考能力培养的过程中，应该遵循“循序渐进”的原则，由浅入深，由易到难，逐步推进。小学数学教师可以根据班级上学生的数学学习水平，对其进行合理的分类，采取分层教学法。数学知识掌握较快、理解能力较强的，被定为A1层;数学知识接收能力较慢，思维反应速度较差的学生被定为A2层。在开展教学的环节中，A1层的学生可以根据数学知识的类型，开展独立思考;A2层的学生，则需要通过小组合作的方式来完成探讨与思考。当A1层的学生经过思考，顺利完成相关的任务之后，教师需要将注意力向A2层的学生倾斜，促进这些学生对可利用知识的深度消化，并结合讨论与交流，完成集中整理。通过A2层学生的不懈努力，教师可以将其中取得较大进步的学生分配到A1层，促使不同层级的学生都能得到同步发展。在分层教学法的实施过程中，会逐渐缩小能力具有差异的学生之间的距离，逐渐提升学生的思考能力。尤其是当A2层学生的思维意识得到全面提升之后，数学教师可以结合独立思考的教学原则，再重新将学生整体进行分组，让具有不同思维价值的个体，都能得到最优表现。

（三）采用探讨式的学习方式

当前，社会发展的速度日益加快，对于人才的需求也越来越高。因此，教师需要培养学生独立思考的能力，使其能够顺应社会发展。课堂学习氛围与学生的学习效果息息相关，教师需要营造活跃、有趣的学习环境，使得学生能够完全融入课堂上，延长注意力集中的时间，将多种类型的数学知识有机结合起来，锻炼思考能力。在实际教学过程中，可以运用讨论教学的方式开展教学活动，将学生设置为联络员专门与教师沟通，提高全班学生的独立思考能力。此外，可以运用多媒体教学工具，搜集与本堂课知识相关的趣味图片或视频，以引导的方式，让学生大致了解课堂内容，以小组合作的形式集中讨论，充分发散思维，通过独立思考加深知识的印象，解决有关问题，增强学习自信心。

总而言之，在教学过程中，小学数学教师需要充分重视对独立思考能力的锻炼和培养，这也是新课标非常重要的要求。教师需要对学生特点进行积极的了解，重视学生的课堂主体地位，使学生成为课堂的中心，通过课前的设计，课堂中的交流、参与、讨论，课后的作业等方面，启发学生，对学生进行监督，从而使学生能够在独立自主的情况下进行积极、自主的思考。

参考文献：

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